翻新时间:2023-03-12
以读品文──《葡萄沟》教学反思
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美,从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢?我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美
朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手,品味文章的思想美
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生扬起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。
下载文档
网友最新关注
- 猜球
- 游乐场
- 谈谈“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
- 爱哭的姐姐
- 草原上的小木屋读后感
- 我
- 看书是我的乐趣
- 假如我是一个小精灵
- 火车上的姐姐
- 快乐大课间
- 倒楣街
- 我喜欢的一种水果——葡萄
- 蜗牛与小鸟
- 爱炫耀的白兔
- 我的“小馋猫”妹妹
- 论物流管理专业企业课程的开发
- 物流人才培育方式探析
- 职高物流管理师资队伍建设综述
- 谈体育赛事中的物流特征释解
- 论我国目前景观设计中的误区
- 物流管理课程教育的革新
- 谈阿尔肯的钢琴音乐创作特征
- 企业绿色物流管理环境研究
- 环境污染与人体健康论文
- 论职高物流管理教学创新
- 现代文化视域下的黔东南苗族“鼓藏节”分析
- 城市交通三路管理的完善路径思考
- 工业污染源的标准化评价
- 谈中国传统文化与平面设计
- 探析国外环境法的现状和发展趋势
- 《火烧云》的语言艺术
- 《小摄影师》教学设计
- 《动手做做看》教学设计
- 《找骆驼》教学设计
- 《荷花》(第一课时)教学设计
- 《火烧云》教学设计
- 《路旁的橡树》教学设计
- 《中彩那天》教学设计
- 《两个铁球同时着地》片断
- 《富饶的西沙群岛》教学设计
- 《失物招领》教案
- 《荷花》的教学设计
- 《灰雀》教学设计
- 《爬天都峰》教学设计
- 《可贵的沉默》教学设计