捧出一颗心，收获一份情──有感于《玩具柜台前的孩子》

一、谈话导入，初读课文

师：(出示小水桶卡片)瞧，这是什么?它可以用来做什么?(生：装水)对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢?

师：(板书课题：三个儿子)是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。

师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗?(想)那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。

二、认读生字，熟悉课文

师：(出示水桶生字卡片)你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗?想不想拎回去一个?(想)要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。

师：(出示“停”)，谁来读?

生：tíng。

师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。

(全班齐读)

师：(出示“既”)，请你读!

生：jì。

师：嗯，第四声发得特别干脆。

(教大家读。)

师：(出示“嗓”)，谁读?

生：sǎng。

师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。

师：说说你是怎么记“嗓”字的?

生：我是用熟字加偏旁的办法记的──桑加上口字旁。

生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。

……

师：(出示“拎”)谁会认?

生：lín。

师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。

师：(出示“桶”)请你读吧。

生：tǒng。

师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读──“桶”。

师：(出示“聪”)谁来读?

生：cōng。

师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢?

生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。

师：真好，还有不同的方法吗?

生：我编了个字谜——总司令的耳朵。

生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。

师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像──眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗?

师：(出示“甸”)请你读。

生：diàn。

师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词?(生：沉甸甸)谁来读读?

(指名读)

师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：diàn。好多ABB式的词我们都要变调呢。

(全班一读。)

师：(出示“胳膊”)你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢?谁会读?

师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁?

生：月字旁。

师：说说，为什么是月字旁?

生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。

师：真是个会归纳的好孩子。

师：(出示“晃荡”)最后一个词，谁读?

生：huàng dàng。

师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。

师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗?

好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。

(开小火车读生字)

师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗?这篇课文有几个自然段?

(13段)

好，老师想请13个同学来读课文。

其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事?

(指名读课文)

师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事?

生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说?三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。

师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试?

生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。

师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。

三、自读自悟、合作研讨

1、默读课文，找出三个妈妈的话：

师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个?(竖大拇指)同学们，这是什么?(生：这是“棒”、这是“行”的意思)哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听?不信后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二 ⑴ 班的孩子棒不棒?(听课老师回答：很棒!)孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢?

生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。

师：现在呀，你就把自己当成妈妈，直接把夸奖的话给说出来!

生：(学着妈妈的语气)张瑾，你不仅爱劳动，成绩也好，你是个爱学习的孩子!

师：同学们，你们看，张瑾同学学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法──默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“ ”划出来。

师：老师想请三个同学给读出来。

(三名同学读)

师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读 三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。

(自由练读)

2、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：

师：(课件出示第一个妈妈的话)读的怎么样了?各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有?

(指名读)

师：谁来说说，他读得怎么样?他像个妈妈吗?

生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。

师：谁再来读读?

(指名读)

师：谁来给他评评，他读的怎么样?

生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。

师：真棒。你也是个会评价的孩子。

都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟!这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

师：还在谁说说?

生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。

生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士!

……

师：(面带微笑)我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗?让我们一起来夸夸他……

(齐读)

师：(课件出示第二个妈妈的话)同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢?请个同学读读。(指名读)好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气?

……

(边朗读边评价)

师：这位同学，你愿意听刘老师给你评价评价吗?

(愿意)

我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒!来做做动作。全班同学一起来试试(昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指)，来大家一起来读读。

师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听!

师：(课件出示第三个妈妈的话)谁来读?

师：咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。

师：有不同想法的同学吗?

生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。

师：谁来谦虚的读读?

(指多名同学朗读)

师：真是谦虚、朴实的妈妈!孩子们，有句话叫作骄傲使人……

(全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步)

是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊!

3、读读演演，体会“孝敬”美德。

师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停(师重读)这是为什么呀?

生：因为水桶太重了?

(板书：水桶重。)

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们?

(第8自然段)

师：是呀，水可真重呀!妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!谁能把它给读出来?

(指名读)

师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢?请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“________”

(指三名同学回答，相机板书。)

师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀?

生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。

生：……

师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么?

生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。

生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。

生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。

生：……

师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。

师：这样，我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗?演一演回家路上的这段情景。

(课本剧表演)

师：孩子们，掌声送给我们这些小演员们。

师随即采访：

奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

四、总结课文、升华主题

师：是啊!爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?

生：我要帮妈妈做清洁。

生：我也要学着做家务，替妈妈分担。

生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。

生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生：……

师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?

生：应该有一颗孝顺的心。

生：应该有一颗充满爱的心。

生：应该有一颗感恩的心。

师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》(课件出示)同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。

(老师发卡片，同学们自由书写。)

师：谁来念念自己的心声?

生：妈妈、我爱你!

师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。

生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们!

生：……

师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你!爸爸，我爱你!爸爸妈妈，我爱你们!

新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。

本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“挑战玩具图片”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。

今天讲了的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕，我想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。我对自己的课总结了以下几个特点：

一、注重孩子内心的独特感悟

感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，我在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，老师们可以时时听到我这样的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受?”我就是处处在细心聆听孩子的独特感受。

二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

我始终抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外我一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“我想把零用钱给小男孩买玩具!”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是不对的。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是给孩子的进行的心与心的交流?所以我在课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好!多懂事呀!”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦

学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。我让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗?你平时是怎么做的的?你从中学到了什么?把你最想说的话写在书上。”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。

“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，我还有许多不足之处。我也总结了以下几点：

1、对于人物内心的挖掘力度不够：

小兵的妈妈内心除了难过之外，更多的是对自己有这样的儿子而感到高兴。这里的情感基调把握的不是很好。

2、读得时间不是很充足：

课堂上老师应该还是放手让学生多读。今天的课上我让学生读完后就举手有很多学生没有读完，看见别人举手就早早将手举起，以至书没读完。在理解妈妈的心情时，如果在加上一些老师的范读就更容易引导学生理解人物情感。

3、评价的语言比较单一：

没有让学生有个性化的评价，学生没有发展性的体会。对于学生的倾听不够，应多让学生质疑、谈感受。

4、事先没有看时间，按照比赛单上的时间11：25下课。所以提前了时间。

5、课件的制作有待提高：

我简单的做了几张幻灯片，虽然不算很精美，但一个字一个素材都是我亲手制作。

现在我对自己的认识在加深，我有的是激情与时间，需要的是耐心与磨砺。比赛已经过去了，是喜是忧并不重要。这个过程让我学到了不少东西。我深知自己有许多不足的地方，还需要不断地探索与研究，我愿意用我的勤奋与创新，把语文教学变成快乐园。

以上是我的一些拙见，不当之处，请老师们多指点!