翻新时间:2015-12-13
《爬天都峰》教后记
《爬天都峰》一文教学,我用了三课时。印象最深,效果最好的是第三课时。前面两课时教学,我从生字词语教学到引导学生感情朗读,初步领悟文义,做得很慢。第三课时我下载运用了两个课件,一个是动画版的朗读课件,另一个是着重于帮助理解文章的教学课件。
上课伊始,学生因为是本学期第一次在多媒体教室上课,异常兴奋,纪律不是很好。我马上打开朗读课件,把声音放大些,让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住。学生渐渐安静下来,比较投入地欣赏朗读与画面。接下来,我让学生翻开书,试着和朗读声一起进入课文,轻声跟读。他们渐渐地把感情融入更多了。
在朗读课文后,我打开了另外一个课件,引导学生们看图片。引导学生一边读有关的词句:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”我着重让他们读出感叹词,并带形体表演朗读。接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样,用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云,阶梯陡峭。
然后我问学生:“如果你站在山脚下,会有什么样的想法?”再进入课文和作者的感受比较一下是否一样?学生在这样的引导下,自然就进入了状态,和作者有同感了。“真叫人发颤”“我爬得上去吗”引导学生读好问句与感叹句,就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理。
接着我问:“‘小朋友,你也来爬天都峰?’是谁在说话?”引导学生进入到“我”和老爷爷的对话,并深入学习后面几个自然段,让学生读出问句的语气,说出问号包含的疑问。“你这么小,也来爬天都峰?”“老爷爷,您年纪这么大,怎么也来爬天都峰?”表面上双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意。
后面的教学就围绕怎么爬山以及“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论。学生从课文中找到相关的词句就能体会到爬山的艰难和“我们”上山后的喜悦。正因为有历尽辛苦上山后的喜悦,所以在“我”和老爷爷的交谈中都流露出对对方的鼓励的感激之情。由此,学生们领悟到:人与人的相处中要相互学习,相互鼓励,共同进步,这样,不管遇到多大的困难都能克服。
本课教学虽然是承前教学,但因为有课件的加入,使得教学生动了许多。学生若是能与课文文本接触更近,效果会出奇地好。
下载文档
网友最新关注
- 狗
- 买瓜记
- 钓鱼
- 悔
- 苦乐军训
- 烧菜
- 赶海
- 梦想成真
- 有趣的“拉歌”
- 今天我当家
- 一个陌生人
- 乡下之行
- 精彩的比赛
- 与外公下五子棋
- 削梨的启示
- 在交通安全管理工作中体现共产党员先进性要树立四种意识
- 落实残疾人就业政策 为残疾人寻找出路
- 关于先进性教育活动第一阶段转段的申请
- 围绕科教兴区,发挥部门作用
- 加强司法所规范化建设的作法
- 接待场所管理
- 关于加强电信企业固定资产管理工作的意见
- 加强非公企业团建工作浅议
- 卫生单位先进性教育活动征求意见表
- 加大扶贫济困力度 加快贫困残疾人奔小康
- 发展是执政兴国第一要务
- 改进和完善党政领导职位空缺人选推荐提名问题研究
- 推行“一窗”服务 构建“三全”体系
- 保持共党员先进性 立足岗位做贡献(交通行政审批工作
- 组织部机关工作人员行为规范
- 试论国际法视野中的战争赔偿及历史演变(1)论文
- 试论以幸福观教育为取向提高网络道德教育的实效性
- 关于我国高校管理科学化中存在问题及对策研究
- 论冲突法中法律选择的确定性与灵活性(1)论文
- 海南地方文献开发与利用工作的思考
- 美国钢铁保障措施案程序和法律问题概述(二)(1)论文
- 高校图书馆地方文献收藏与开发研究
- 西部大开发中民族地方文献信息资源建设的三大主题
- 论信息时代高校图书馆地方文献工作—以河南文献网为例
- 试论当代大学生的网络道德教育
- 浅谈高职院校思政课实践教学资源利用的思考
- 试论油画写生中的情感传达
- 关于语文教学资源与学生科学素养提升的研究
- 少儿地方文献数据库工作之浅见
- 关于机读目录中地方文献主题标引的探讨
- 《小小的船》教学设计之六
- 《比尾巴》教学设计之七
- 《小小的船》第二课时教学设计之二
- 《比尾巴》教学设计之八
- 《小小的船》第二课时教学设计之四
- 《小小的船》教学设计之七
- 《小小的船》第二课时教学设计之三
- 《小小的船》第一课时教学设计之三
- 《比尾巴》教学设计之六
- 《影子》教学设计之一
- 《小小的船》第一课时教学设计之四
- 激学 趣学 乐学——《影子》教学设计
- 《阳光》教学设计之二
- 《阳光》教学设计之一
- 《阳光》第一课时教学设计之二