翻新时间：2023-06-24
《灰雀》教学片断及反思
《灰雀》教学片断及反思 湖南省长沙市浏阳河小学 刘爱华 我教第五册《灰雀》这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。
课文小结后我启发式提问：“孩子们，如果你也来到了公园，你想对列宁，或者是小男孩，甚至是对小灰雀说点什么或者是问点什么？”
〖反思〗
此问是一个开放性问题，且符合儿童心理、年龄特征，孩子对此问兴致很高，一石激起千层浪，孩子们说开了，自主能力得以培养，个性得以张扬。
生１：“列宁同志，你看出小男孩把那只灰雀带走了，而你为什么又不直接批评小男孩呢？”
生２：“灰雀，昨天你到哪儿去了啊？”“灰雀，我真高兴再次见到你！”
生３：“小男孩，是你带走灰雀了吗？可又为什么放了它了啊？”
生４：“小男孩，你喜欢列宁吗？为什么？”
……
〖反思〗
学生的回答，能够检测出对课文中心内容的理解、感悟，而由此问引发出的新的问题，又将引领全班同学进入更深一层的思维。孩子们兴趣盎然，一个个有价值的问题冒出来了，此时老师及时启发，鼓励大胆想象。
教师启发提问：“假如你就是文中的灰雀（列宁、小男孩、树），你会怎么回答刚才同学们提出的问题？”
〖反思〗
此问有意识让学生分学习小组合作、探究，通过角色表演体会人物内心活动，问题的提出，能激发儿童的想象欲望、表达欲望。
生１（代表列宁）：“是啊，我没有直接批评小男孩，因为他还小啊，我相信他。我喜欢灰雀，可我更喜欢知错就改的孩子！”
生２（代表灰雀）：“太好了，太好了，我又回到伙伴身边了，小男孩放回了我，我还是愿意和他交朋友的！”
生３（代表小男孩）：“我原以为，给灰雀一个漂亮的笼子，再给它好吃的，灰雀就会快乐，原来我错了。小朋友了可别学我哦！”
生４：（代表树）：“小男孩知错就改是个好孩子，列宁是伟人，他爱灰雀，更爱护小男孩，希望同学们也和他们一样爱护。
生５：（代表小男孩）：“我喜欢列宁，因为他和蔼可亲……”
……
〖反思〗
孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。
下载文档
网友最新关注
- 接着画
- 小淘气
- 画头像
- 弹杏核
- 人蚜大战
- 保护生鸡蛋
- 念亲恩
- 同一个世界同一个梦想
- 我学会了发短信
- 图形的剪拼
- 难忘的元宵节
- 比长短
- 公共汽车上
- 爱之歌
- 2分钟的考验
- 试论洛阳博物馆的陶瓷
- 试析悟妙与审美—中国传统美学中心范畴的选择与发展
- 民间美术纳入高校艺术设计的路径
- 如何消除物理现象错误经验产生的负迁移
- 谈研究性学习在乡土地理教学中的运用
- 从现实生活中分析奇妙的物理现象
- 职校舞蹈课程教育透析
- 文艺理论教育的民主化疑问
- 如何将幽默融入地理教学
- 关于高职无机化学教学改革的几点思考
- 析渡边淳一说创作的美学关照
- 让思想政治课回归生活的隽永之美
- 高中物理知识揭秘医疗中的滴液现象
- 现代文学理论创建与反思探索
- 新课改下珠三角农村高中地理课堂教学研究
- 读《为中华之崛起而读书》有感
- 剖析人物语言 洞察内心情感──评洪婵娟老师《为中华之崛起而读书》
- 《为中华之崛起而读书》中心思想
- 《为中华之崛起而读书》读后感
- 作文：读《为中华之崛起而读书》有感
- 作文：读《为中华之崛起而读书》有感
- 《为中华之崛起而读书》难句解析
- 《为中华之崛起而读书》教学实录
- 《为中华之崛起而读书》教学杂谈
- 《为中华之崛起而读书》词句积累
- 《为中华之崛起而读书》结构分析
- 《为中华之崛起而读书》读后感
- 《为中华之崛起而读书》读后感
- 读《为中华之崛起而读书》有感
- 《为中华之崛起而读书》课后题解