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《盘古开天地》教学实录

上传者:网友
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翻新时间:2022-09-28

《盘古开天地》教学实录

教育家乌申斯基说过:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此,有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说,没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用,研究表明, 善于想象的学生中有70%成绩优异,富于创新精神。

小学生思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导学生多看、多听、多想,让他们的头脑里储存各种各样的表象,并且努力创造出想象的空间,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里翱翔。事实表明,学生的想象经常处于两个极端,要么无从想象,只停留在事物的表面,思维无法跳跃,要么把想象变成虚无飘渺的幻想,和事物之间毫无联系,没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点,正确发挥想象,让想象变得合理。因此,我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事,指导学生通过阅读了解想象的特点,把握想象的度。



【片段一】

根据课题,合理猜想:

师:今天我们要学习一篇神话故事。

出示课题:盘古开天地(齐读课题)

师:读了课题后,你有什么疑问?

生1:盘古怎么开天地。

生2:盘古是谁?

生3:盘古为什么要开天地。

师:文章到底是不是像同学们猜测的一样呢?让我们一起来读课文吧。

(学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙,是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑,是学生通过点到面的有意义的拓展想象,有利于激发学生求知欲,把握文章的整体脉络。子曰:“不愤不启,不悱不发。”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象,探究课文内容的空白。)



【片段二】

引导发现,合理想象:

师:盘古倒下后,身体发生了哪些变化?

生自由读课文后汇报。

生1:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

生2:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

生3:他的双眼变成了太阳和月亮。

……

师把学生的汇报结果一一对应出示。

师:作者为什么要这样想象?能不能把这些内容进行交换?

生:不行,因为作者前面写的,和后面变成的东西有相似之处。

师:你们能举例说说吗?

生1:盘古是个巨人,他发出的声音一定很响,就像隆隆的雷声。

生2:盘古的眼睛圆圆的,太阳和月亮也是圆圆的。

……

师:是啊,作者的想象是多么生动形象啊!

(都说孩子的想象力是最丰富的,但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“──像──。”来造句。其实,这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句,会出现较凌乱的思绪,例如:桌子像凳子,尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。《盘古开天地》这篇神化故事的夸张和想象达到了极至,我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性,找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是,我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的,他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处,这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象,有利于学生建立想象的方法。)



【片段三】

紧扣内容,指导想象:

师:你们发现最后有个省略号了吗?它到底省略了什么?

生:省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。

师:谁能学着课文的样子进行想象,盘古还用身体的其他部分创造了什么?

生1:他的头发变成了茂密的森林。

生2:他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。

生3:他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。

……

 (“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言,可利用语文教材中某些存在迁移点的片段,引导学生进行想象补充,促进学习策略的迁移,这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽,给读者留下无穷的想象空间。这个空白,如果让学生通过想象去填补,有利于激发学生的阅读兴趣,发散他们的想象潜能,同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后,让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处,我就提供给学生想象的源头,如:盘古的头发会边成什么?之类的引导,学生便很容易学会如此想象了。)



【课后反思】

想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。小学生思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的启导诱发,教师要引导学生多看、多听、多想,让他们的头脑里储存各种各样的表象,并且努力创造出想象的空间。想象来源于生活实际,但由于时空限制,小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远,给学生学习造成了障碍。在教学过程中,教师有必要创设一定的教学情境,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,这对培养和发展学生的想象力十分必要。作为一名教师必须指导学生进行想象,在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限孩子们的思维,在阅读的基础上适当提升想象训练。总之,我们要调动一切手法,让他们展开想象的翅膀,在创新的天地里翱翔。

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