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丰姿神韵情自出 悦目赏心人自醉──浅谈经典美文《荷花》景、情、人三位一体化教学

​【设计理念──以人为本】

人,虽为血肉之躯,却因有情而显得血肉丰满。儿童,更是人小情多,可称得上 “情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。学生有情,文亦有情,“课文──学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由教师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。

《荷花》一文乃叶老妙笔生花之作,其景、其情、其人三位一体,读时如见其景,如闻其香;教时如入其境,如生其情。师生醉心于荷花世界,情随物移,因荷而喜,因荷而舞。其情其景铬印于心、萦回于脑,处处涵泳、时时反思,细味绵长、不绝如缕 …… 于是,我谨以此文为例,系统阐述经典美文的三位一体化教学。

【设计思路──以情为轴】

一、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。新课伊始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾开来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节导入新课:

播放乐曲“出水莲”,学生闭眼欣赏,想象音乐所传送的画面,音乐拨动了学生的心弦,令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是文人描写、喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,使学生产生对荷花的急切向往之情。此时,跟学生说:“就让我们乘着音乐的翅膀,到荷花池边去看一看,听一听吧!”

学生的视觉、听觉、想象、思维 “多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。

二、心有灵犀一点通

语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总是与他们对教材的认识息息相关,而作者的情感则是寓于他们所描绘的对象之中,如何让学生走进课文,入情入境,进而一下子揪住学生的心,这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的:请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一起来倾听《荷花》。听完后,荷花美景萦回于学生脑际,久久不能散去。此时,我没有让学生描绘脑海中浮现的景象,只是轻轻地说:“嘘!不要声张,不要打破荷花池边的宁静,把你脑海中的美景留着,带着它一起去读读课文吧!“学生一下子坠入了优美的画境当中,找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开,进入了荷花的世界,荷花美景随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。

同时抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花长得使劲和迅速。进而引导学生:“如果这句话让你来写你准备用什么字呢?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。引导想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么?”学生换位思考,贴近荷花,产生荷花的情愫。接着学生做动作朗读文中荷花生长的三种姿势,将荷花的动作、情感移植到自己身上,使学生感受到自己就是荷花冒出开花,可谓与荷花“心有灵犀一点通”,举手投足均有情。

三、情之所至醉为荷

物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,随风舞蹈,与物交流。“蜻蜓从头上飞过,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”宛若就是荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界,神韵尽出。

四、一言一语总关情

学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。当学生醉为荷花的时候,让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮,一言一语饱蘸着深情,使学生受到美的洗礼,全身心溢满了美的因子,得到了全面发展。

披文以入境,情动而辞发。独具个性的体悟,不露痕迹的表明,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。以人为本,以情为轴,以文为经,景、情、人三位一体,和谐发展。丰姿神韵情自出,悦目赏心人自醉。一切尽在不言中,一切顺其自然,一切水到渠成……

【教学流程】

一、感受音乐,情境导入

播放音乐,出示画面,激情导入。

二、进入情境,初品课文

1、闭眼听录音想象。

2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句,品读谈感受。

三、精读细研,品味荷花

1、品味荷叶美。

2、品读荷花美:

⑴ 荷花“冒”出美。

⑵ 荷花姿势美。

3、想象荷花美。

四、转换角色,个性体悟

1、在情境中学生醉为荷花,展示各种姿势。

2、大胆想象,你变成了一朵荷花,小鱼会告诉你什么?小鸟会告诉你什么?你最想说什么?

五、积累延伸,美感再造

1、醉在荷花池边你会发出什么感叹?

2、此时此刻你最想做什么?

(如用最好的画笔画下它,让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……)

水到渠成,不露痕迹的表明,摒弃以往归纳的生硬,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。

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