《翠鸟》第二课时教学反思

上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

１、注重词语的积累比较：

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。

２、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。

翠鸟的颜色十分鲜艳

部位

特点

头部

橄榄色、翠绿色花纹

⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。

⑵谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？

⑶有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？

⑷你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？

学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式，也是一代而过。

这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明了，使长文得到短教。

３、注重情景的创设：

在教学捕鱼和住所部分时，我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的：

通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。

准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句悄悄话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

咱们这些小翠鸟们，把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍？（评：你的本领真高）

刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？

（放录象）

真是名不虚传。看到你们的本领，我特别想到你家去做客，行吗？

⑴行

为什么？

看他多热情好客呀。

⑵不行

为什么？

是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？

４、选词填空：

希望

愿望

失望

到你家做客很不容易，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

对了，这就是我复杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。

呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

在介绍自己的本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化，注重学生语言的表达，是适合语文综合发展的。

在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本领，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。