《惊弓之鸟》教学案例

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-12

收藏到账号

全屏

《惊弓之鸟》教学案例

【教学目标】

1、思想教育方面：

理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。

2、培养能力方面：

通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、基础知识训练方面：

学习本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

4、培养非智力因素方面：

养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。

【教学重点和难点】

理解课文第九自然段，体会更羸遇事善于观察、善于思考和准确判断的品质。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

师：我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，有的成语本身就是一个小故事。今天我们要学的《惊弓之鸟》就是这样。(板书课题)

(生齐读课题)

师：惊的意思是什么?弓呢?鸟是什么鸟?惊弓之鸟的意思是什么?(学生已在第一课时预习理解过，教师这样安排是以简单的问题引导学生渐入佳境)

生：惊是害怕的意思，弓指弓弦，鸟在这儿指大雁。惊弓之鸟意思是说害怕弓弦的鸟。

师：(出示生词课件)同学们已经预习过课文，你能读出这些生词吗?

(生积极踊跃的读)

师：同学们已预读过课文，请大家读第一自然段，要边读边想。(引导学生用默读的方法读书)

师：读过这一段你知道了什么?

生：更羸是魏国人。

生：更羸是有名的射箭能手。

师：你能说说你对“能手”一词的理解吗?

(生各抒己见)

师：谁来有感情的读第二自然段?

生：正确流利的读。

生：读出“一只”“慢慢的”、“边飞边鸣”的情感。

(师给予赞扬并指导学生们读。)

师：文章读到这儿，你心中有疑问吗?同学们能发现问题、提出问题比解决问题更可贵!(教师给予激励性的语言有利于调动学生的兴趣)

生：这只大雁为什么边飞边鸣?

生：更羸为什么说自己不用箭，大雁就能掉下来?

师：同学们有这么多的疑问那么魏王呢?谁读第三自然段魏王的话?

(生读)

师：信不过自己的耳朵是什么意思?我们要读出魏王什么样的语气?他会是什么样的神态?

生自读体会。

师：现在我们分角色表演二、三、四自然段中魏王与更羸的对话。(使学生投入到角色中去体会人物情感、态度、语言)

生：老师结果会怎样?

师(出示更羸射大雁过程的多媒体课件)

(学生边听第五自然段的朗读边观看多媒体课件边寻求结果)

师：看完刚才的一幕你一定知道了更羸射大雁的结果，你现在有什么心情?

生：惊讶、赞叹的心情。

师：那么魏王是什么心情?你能读一读第六自然段吗?

(生读魏王话时两个叹号读不好，教师出示第三自然段魏王的话与这句话的课件，引导学生对比读、对比感受。)

师：请同学们读第七自然段并提出你的疑问。

生：更羸怎么知道这是一只受伤的大雁?

生：更羸为什么说不是自己的本事大?

师：这所有的疑问让我们通过读最后一段来解决吧!

(学生自主读最后一段)

师：(出示练习课件)请同学们合作完成练习。

生回答练习，教师引导学生总结精练语言进行板书(教师代笔)至此突破本节课的重点。

师：从这一段的学习你知道更羸不仅是个射箭能手，他还是个怎样的人?

生：他能仔细观察，认真动脑分析。

师：从这只大雁身上你得到了什么启示?

生：从它这儿我知道了遇到危险要沉着冷静。

师：(出示课件)总结寓意。

生默读体会。

师：这节课就要结束了你想给自己留什么课后作业?

( 生给自己留作业)

〖板书设计〗

惊弓之鸟

飞得慢受过箭伤

叫的惨孤单失群

下载文档

网友最新关注

试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养

教育资源为主的文档平台

文档分类