翻新时间:2023-03-02
《画杨桃》一课的教学反思
在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的?
一、提高评价的机智
在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位。如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“我既喜欢,又不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑,不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。”我在处理学生这个问题时,评价不够到位,致使问题的解决不理想。老师如果这样引导“笑”,有很多种,我们都希望自己能笑口常开,你一定也喜欢笑,但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。”学生回答:“是嘲笑。”那么你还喜欢同学们的这种笑吗?这样自然引导让学生在谈“笑”中明辨是非,然后老师随之引导,此时你想对那些发笑的同学们说些什么?而文中的老师又是怎样看待这件事的?这样就水到渠成的进行过渡,引导学生体会了文章的中心。
再如,一个学生在联系生活实际谈自己的体会时,说到:
“在了解了别人的想法后,如果他做错了再去嘲笑别人。”这种观点是不正确的。老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价。由于自己的心急,导致一个教学闪光点被扑灭了。如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价,说说你是否同意他的观点,学生就会各抒己见,说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题:当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
二、提高引导的机智
课堂上教师的引导尤为重要,它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时,恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时,不是用简洁的语言进行叙述,而是在复述课文时。我这样处理会更好:再找一个学生用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,如果能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。
再如,在教学理解老师的一段话时,如果这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读,再谈自己的理解和体会,学生的思路就会更清楚,理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时,当发现学生读的并不理想时,教师加以示范朗读,效果就会不一样。
通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。
2、提高自己的课堂教学机智。
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。
总之,课堂教学是一门艺术,我将在这门艺术的殿堂中不断提高。
下载文档
网友最新关注
- 眼前,过去和现在
- 其实是懂了
- 年少轻狂的日子过眼云烟
- 一只乌鸦口渴了
- 爱
- 心情小记
- 玫瑰色的旋律
- 流星为我传递语言
- 跳楼记
- 外婆
- 幸福不怕重复
- 《寄往远方的信》
- 成长的代价
- 在夜里
- 有时错误也是美丽的
- 论朱弁羁留金朝的创作
- 《杨氏易传》对往圣言行的引用和发挥
- 基于《老人与海》译本的女性主义翻译策略探究
- 当代产品设计中简约风格的运用研究
- 从巴赫金行为哲学的角度析日瓦戈医生对革命的态度
- 山西岚县手工绣花鞋垫的美学意蕴
- 《吵架》文本分析
- 《宠儿》叙事新探
- 浅论柳宗元山水游记的自我回归意识
- 歌剧艺术中人物意象的本质
- 章太炎书法初论
- 美与思辨的双重再现
- “力”:中国合唱的审美形态与文化精神
- 《朝鲜时代女性诗文集全编》中的梅意象探略
- 《老子》辩悟二则
- 棉花姑娘 教案教学设计
- 语文园地一 教案教学设计
- 我的画 教案教学设计
- i u v 和yi wu yu 教案教学设计
- 《装满昆虫的口袋》教学设计 教案教学设计
- 3您好!新年老人(听说训练 教案教学设计
- 《小鸭子回家》 教案教学设计
- 翠鸟 教案教学设计
- 识字一 教案教学设计
- 识字一 教案教学设计
- 美丽的小路(实录 教案教学设计
- 狼和小羊(第二教时) 教案教学设计
- 云房子 教案教学设计
- 动物过冬 教案教学设计
- 秋天 教案教学设计