翻新时间:2023-08-04
《火烧云》教学片断及评析
【教学片断】
一、自主诵读,合作交流
师:现在请你选择自己最喜欢的自然段美美地读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。
生:学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段,并与同桌展开热烈的交流。
二、充分诵读,整体感知
师:谁愿意把自己最喜欢的自然段美美地读给大家听?
多名学生以多种方式诵读自己喜欢的段落。
课文第3~6自然段组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜爱的方式读出自己不同的感受;课文第1自然段组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生读出自己的最高水平;课文最后一个自然段组织学生进行示范性朗读,鼓励向读得好的学生学习。
在诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。
三、重点品读,领悟语感
第2自然段:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:读读这个句子,体会体会,你觉得哪个字用得特别好?
分小组合作学习,组内讨论交流。
在学生争论的整个过程中,教师只是鼓励学生毫无顾忌地大胆地发表各自的意见。
生:“烧”字与课题对应。
生:“烧”字与句子中的“好像是天空着了火”相呼应。
生:“烧”字让我们感觉颜色特别地美。
生:“烧”让我们看出火烧云在变化。
生:“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。
师:谁能通过自己的朗读来体现这个动态变化的过程。
指名一学生读这句话,读得不够理想。
师:火烧云有点儿“烧”起来了,谁能让火烧云“烧”得更厉害些!
一名学生自告奋勇来朗读这句话,读得比较出色。
师:读得真棒!让我们像他一样来读读这句话,让火烧云一直从西边烧到东边。
【教学评析】
1、尊重学生对学习的选择使学习活动具有真正的教育价值:
在通读过程中,教师让学生选择自己最喜欢的段落来诵读,与同桌一起来学习交流,让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受,这就把学习的选择权交给学生,让学生有充分的自由去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展,充分体现了教师对学生的信任和尊重,大大激发了学生学习语文的兴趣。
2、在交流中展示学情:
在重点品读的环节,学生在组内有机会展示自己的品读成果,并与同伴交流,在交流中获得发展;集体交流时,教师延缓评价,鼓励各小组亮出自己的观点,让学生自由表达、互相争论,真实地展示了学情。从而使学生在自主研究中,在讨论交流中,充分挖掘了“烧”字的信息量。
3、在朗读中感悟体会:
教师安排充分的时间,让学生真真切切地读,多种形式地读,发散性朗读、竞赛性朗读、示范性朗读等,读出了趣味,读出了个性,读出了积极的思维活动,读出了丰富的信息含量。从反复“通读”课文到“读通”课文使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高了阅读质量,为深读课文的研究探索提供了必要的条件。
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