翻新时间:2023-02-28
我们可以这样设计──《爬山虎的脚》教学案例与反思
我们可以这样设计 ──《爬山虎的脚》教学案例与反思 广东省东莞市东城区花园小学 阮美好 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,我们认为:“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系,自主是合作与探究的根本前提,合作是探究的某种方式。如何实现真正意义上的自主合作与探究?我们先来看看下面的案例。
【案例一】
出示爬山虎的全景图,引导观察。
师:同学们,上节课我们通过研读课文,了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家仔细看图,在这郁郁葱葱的叶子下面,隐藏着什么?
生:叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师:同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗?请找出描写脚特点的语句读读。
师:请同学说说爬山虎有哪些特点?
学生纷纷汇报自己的发现。
生1:我知道爬山虎的脚颜色是……
生2:我知道爬山虎的脚样子是……
生3:我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的……
……
然后老师让学生画爬山虎的脚,共同纠正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程,理解体会“一脚一脚”。……
【案例二】
师出示课题──《爬山虎的脚》,指导审题。
师:请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的注意?
生:爬山虎的“脚”。
师:请找出描写爬山虎的脚的有关段落,朗读文段,边读边想,跟同学交流你的发现。
接着,老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现,如读一读、画一画、演一演、议一议等等,课堂气氛比较活跃……
【反思】
这两位教师的课堂教学设计是有所区别的,前者遵循文章的思路,步步引导,通过对课文词句的理解,体会爬山虎的脚的特点;后者则用直奔重点的方法,引导学生先研读自己最感兴趣的段落,并在读中发现。他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文,在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而,这样设计能体现真正意义上的自主吗?显然,这样的设计过于简单了,未能真正触动学生内部的探究欲望。因为,教师仍未完全顾及学生的心理需要。这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计:
在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后,教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。正当学生被爬山虎碧绿、浓密、生机盎然所深深吸引,由衷赞赏,联想翩翩的时候,教师出示爬山虎的仿真枝条……
师:是啊,阳光晒不蔫它,风雨撼不动它,爬山虎以它那盎然的生机,给我们的城市、乡村增添了无数绿色,给人们带来了无尽的好心情。请看,这就是“爬山虎”,我们让它也长在我们教室的墙壁上……
(师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发现它很难“长”在墙上,一脸疑惑)
师(也一脸疑惑):咦,爬山虎顾名思义会爬,而且它一旦爬了上去,就很难能把它扯下来。是什么东西在帮了它的忙?
生:是爬山虎的脚!
师(拿着那根仿真爬山虎):假如这跟爬山虎是真的,它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头,表示赞同。
师:正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地在高墙上扎根。此时此刻,你感受到了爬山虎的脚的什么?你想用什么词语赞一赞它?
除了“厉害”、“不简单”等等词语,学生大多会说到“神奇”一词。教师可借此词进一步引导。
师:爬山虎的脚为什么能这么神奇?我们可以用什么办法了解它的神奇?
生纷纷发表自己的想法,如:实地考察,以便距离接触;查找课外资料,以研究它的生长原理;钻研课文,因为作者的观察与描写都很细致……
师(商量的口吻):看来,最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文了。我们就八仙过海──各显神通,到课文当中“寻宝”吧。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边,与学生一起研读,也发表一些自己的见解(引导性的,帮助学生疏通思路的话语)。在学生不断地有所发现,急于得到别人认同的情况下,合作探究的时机成熟,师于是鼓励学生大胆与同学交流看法,通过多种途径(抓住关键的词句说,画,演等等),达成共识,如有不同见解,要以充分的根据说服对方。在合作探究逐渐成熟之际,教师及时让出讲台和投影仪,让它们成为学生的展示台,从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……
……
【反思】
《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点,精心创设情景,学生的学习才会积极主动,学生的在课文中的体验才会真情流露,全情投入,再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语,学生信心百倍地迎接挑战,深入探究,顺利地实现了旧知与新知的连接,不断迸发出创造的智慧火花,从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂,无疑是开放而又充满创新活力的。
下载文档
网友最新关注
- 我的愿望
- 快乐的体育课
- 自画像
- 小兔吃蛋糕
- 看夜色
- 失望的事情
- 受表扬的感觉真好
- 放花炮
- 我的梦想
- 夜宵
- 小企和小鹅
- 快乐的一天
- 生活
- 小猴、小兔和大象伯伯种树
- 春雨的色彩
- 寿光市新型农村社会养老保险筹资机制实证分析
- 论现今的全球通货紧缩趋势(1)
- 义乌进口针织设备行业现状与发展战略研究
- 浅论大学生思想政治教育“三贴近”的思考
- 试谈构建思想政治理论教育新模式
- 透析信用卡大量营销与品牌营销战略(1)
- 模块重构:构建我国国家创新系统的新思路(1)
- 提升中国城市竞争力的弓弦理论与促群战略(1)
- 浅论构建高校服务型学生工作模式的理性思考
- 浅谈中等卫生职业教育面临的机遇、问题和对策
- 农业生产资料价格波动对粮食主产区农民增收的实证分析
- 关于工业企业固定资产管理重点环节的探讨
- 浅论对社会主义新农村体育建设的理性思考
- 北京市住宅市场供给与需求状况分析
- 高等艺术院校学生思想政治理论教育实效性研究
- 《平平搭积木》
- 《阳光》片断赏析
- 《比尾巴》
- 《自己去吧》教学设计之二
- 《比尾巴》教学设计之三
- 《雨点儿》教学设计
- 《比尾巴》教学设计之二
- 《比尾巴》教学设计之五
- 《雨点儿》
- 《阳光》教学设计之二
- 《雨点儿》教学设计之二
- 《我多想去看看》第二课时
- 《比尾巴》片断赏析
- 《比尾巴》教学设计之四
- 《阳光》