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《为中华之崛起而读书》教学杂谈

上传者:网友
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翻新时间:2022-08-23

《为中华之崛起而读书》教学杂谈

对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验。就默读来说,有筛选主要信息的默读,有边读边想象的默读,有深入理解词句篇章的默读;朗读呢,有为了了解主要内容的感知性的朗读,有在老师用语言或画面创设的情景中的体验性的朗读,也有分角色的体验性的朗读,……教学中,我们要根据学段特点,引导朗读或默读,并在读中体验。

感悟、体验方法的引导要力求符合文本特点。如《为中华之崛起而读书》的教学,一是可以运用整体感受法,课文中少年周恩来人物形象丰满、初读时引导学生整体感受少年周恩来的形象;二是角色体验法,课文对周恩来的角色着墨多,形象鲜明,教学中引导学生抓住描写少年周恩来的神态、语言的语句,在朗读与感悟中体验;三是想象体验法。对“少年周恩来那时就认识到了”,可以用“想到……,明白了……”的提示引导学生展开想象,想象少年周恩来那时就认识到要想不手帝国主义欺凌,就要振兴中华。对一篇课文,我们同时结合使用不同的感悟、体验方法,可以取到更佳效果。

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