翻新时间:2023-08-07
《万年牢》教学杂谈
〖巧妙衔接,让课内阅读走向生活·教学难点处补充,深化学生的感悟〗
《万年牢》一课,有一个难点:为什么从“干了不到一年,父亲就辞去了这份工作,仍然提篮叫卖”可以看出父亲确实是做生意讲实在。学生如果对当时那个时代的历史不了解,对他们家的情况没有足够的了解,是不能深刻体会到父亲的为人实在的。在这里就可以将有关材料及时进行补充:“在新凤霞生长的那个年代,人们把唱戏的称谓“戏子”,因为在那时人们的观念里,是十分看不起这个职业的,所以一般稍微家境好一点的,不到迫不得已是不会把自己的子女送去唱戏的,而新凤霞的父亲却宁愿送自己的女儿去当戏子,也还要坚持做生意讲实在,他心中承受了多大的压力呀!”有了这样一个背景资料的插入,学生对父亲正直的为人的感受可谓水到渠成,入木三分。
〖点击自主学习 反思教学行为·“选择你喜欢的伙伴……”学习效果欠佳〗
现象:在如今的自主学习课堂里,小组合作学习几乎课课必用,有时一节课中有两三次的小组合作学习。笔者就公开课中常听到的“请选择你喜欢的伙伴……”来说,每当此时,学生一窝蜂似地炸开,那场面正应了时髦的台词──“那真是相当的热闹”。学生有的东奔,有的西跑,寻找喜欢的伙伴。个别人缘差的学生常常四处碰壁,有惊惶失措满脸羞色地望着听课老师的,也有无耐地涨红脸向执教老师求援的。在一次下乡镇听课时,一位教师执教人教版第八册《万年牢》时,老师也让学生自选伙伴讨论“‘万年牢’指什么”时,学生一阵骚动之后,大部分同学如愿以偿地找到了自己喜欢的伙伴。但是,其中有两名学生被他人排斥,一位在老师的“说合”下勉强入伙,另一位脸上一块红色胎记的男同学两分钟后才在老师的帮助下入伙,但他坐在角落里始终一言不发。纵观各个小组的讨论情况,有的小组滔滔不绝,各抒已见,有的小组冷冷清清。
反思:这种自选伙伴的学习形式,戴着“民主”的皇冠,却未能达到合作学习应有的效果。因为学生自由结伴,常常会“合并同类项”,学习能力相当的凑在一起,或性格相同的结成一伙,他们所交流的信息局限性强,达不到互帮互学的作用。要让学生既掌握学习方法又提高学习效率,为师者应该在学生自选伙伴的基础上,发挥“首席”的作用,根据学生的实情作适当的调整,以达到人员的最佳组合。甚至合作伙伴可以课前安排,以免课堂上无谓浪费宝贵的时间。在小组学习时每位同学应该分工明确,做到人人参与学习,防止优生唱独台戏。此时为师者不可袖手旁观,要深入了解合作学习的情况,根据需要给予指点迷津。
可见,自主学习的课堂更需要富有教学智慧的教师,面对未曾预料的课堂情况能应对自如,收放得当。放开不是放任自流,信马由缰,而是为了激活情感,活跃思维,高效阅读。教学时,要做到像崔峦老师所说的那样“既尊重学生,也要充分发挥教师指导、点拨、调控的作用”,只有“学”与“导”有机结合,和谐发展,自主学习的课堂才会高潮迭起,精彩纷呈。
〖承认“内容”的选择〗
人们总是带着一定的目的去阅读,总是围绕着目的,凭着个人爱好、阅读经验对读物实行选择性阅读。例如学习《万年牢》时,教师提问:“课文中有三句关于写万年牢的句子,各人说自己的理解。总之,教学中,教师应当允许学生只挑自己喜欢的词句、段落慢慢品味;或只选择最令人感动、体会最深的一句话、几句话交流讨论;也容许学生选择有一定难度的段落挑战自己,以满足个人阅读的需要,实现阅读目的。
〖变“教材”为“学本”──人教版小学语文教科书四年级下册的特点·学生与文本作者对话】
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。“我知道为什么叫双龙洞了。”(《3、记金华的双龙洞》)“课文中三次提到‘万年牢’,这中间有什么联系呢?”(《6、万年牢》)提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致,通过文字读明白作者的想法。
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