以读促思，由悟导行——《一个中国孩子的呼声》教学有感

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翻新时间：2023-05-06

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以读促思，由悟导行——《一个中国孩子的呼声》教学有感

──《一个中国孩子的呼声》教学有感吉林省敦化市江南镇江东中心校左铁营阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。

《一个中国孩子的呼声》是一篇生情并茂的课文。怎样让学生透过一个个方块字感受到雷利的悲痛和对和平的呼声呢？在教学时我主要创设了三个情境，让学生的情感始终与雷利的心融为一体。从而实现以读促思，由悟导行的目的。

一、创设震撼人心的情境，引起共鸣

上课伊始，由谈话导入：“同学们，你爱你们的爸爸、妈妈吗？是啊，爸爸妈妈是世界上最疼爱我们的人。但并不是每一个孩子在最需要爸爸妈妈的时候都能有父母的陪伴。请同学们看一段战争记实：（放录像）在伊拉克战争中，一名受伤的儿童在医院大声地痛苦地、恐惧地哭着喊“妈妈……妈妈……”。学生看后非常激动，争先恐后地谈感受，此时，他们的心已经与那名儿童的命运连在了一起。教师趁热打铁深情地说：“同学们老师和你们一样被孩子绝望、恐惧的呼喊深深地震撼，为他的不幸遭遇感到难过，这一切是什造成的呢？（战争）面对战争你最想说什么？（要和平，不要战争）你们的想法与一名中国孩子的心声是一样的，他把他的心声写成了一封信寄给了加利秘书长。今天，我们就学习《一个中国孩子的呼声》。创设一个令人感动、震撼的情境，打通了学生书本世界和生活世界之间的界限，以鲜活的事实和生动的直观感受来建构学生的精神世界，引导学生形成正确的世界观和人生理想。

二、创设交流探究的情境，读中有思

多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量，我设计了初读、细读、熟读三个环节。初读课文时，解决“课文的主内容是什么？基本思路是什么？”以及学生提出来的浅显的问题。目的在于引导学生对课文的整体把握。在初读课文的基础上，再细读课文。细读的部分往往是全文的精华所在是深入阅读的切入口。由于这篇文章是以情感人，因此，在细读时，注重学生个体感受，注重学生主体情感的投入。我是这样设计的：找出令你感动的部分，细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、作用，体会字里行间丰富的内涵，小组交流。这样阅读空间大，问题指向的空间也大，学生思维活跃，个性张扬。有的学生读后发表感叹：“雷利的爸爸真是一位了不起的人，学识渊博，又是为了维护世界和平倒下的，是雷利的骄傲，更是我们中国人的骄傲，他的牺牲重于泰山。”有的说：“和平之花是娇嫩的，是容易损坏的，我们每个人都要用心，用爱，用行动去保护它，珍爱它，才能让全世界的

人民生活在幸福，祥和中。”有的说：“雷利的爸爸是用行动，用生命在呼唤和平，捍卫和平。”有的说：“为了……；为了……；为了……；这一部分既写出了雷利发出呼声的原因，也是一组优美的排比句。”“全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”是他对世界发出的呼声，使文章更加真挚感人。有的说：“雷利是怀着十分悲痛的心情写这封信的，我的心里也十分沉重。”……几乎每个学生都能针对文中的一句话，一个内容阐述自己的理解，并加以事实论述，实现了读与思相结合。感悟的最高层次是熟读全文以后。学生的情感得到熏陶和感染，课文中许多规范语言已储存在头脑中，可以结合全文让学生说一说课文表达了怎样思想感情，课文主旨是什么等。关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。

三、创设抒情达意情境，以悟导行

为了让本课更好地发挥育人功效，在课结尾处，引导学生想：充满硝烟的战争是可怕的，无烟的战场带来的损失更是巨大的。亲爱的同学们，学了这篇课文，结合课文和生活实际你想说点什么？学生的思维如打开闸门的洪水，一泄万里，有谴责战争发起者的，有谈“非典”的，最后学生一致认识到，在做一些力所能及的事的同时，主要任务是：学好本领，打下坚实的知识基础，迎接一切挑战。从而实现了语文教学目标中的情感态度目标。

以上是我在教《一个中国孩子的呼声》的心得，这只是在新课标指导下的一点尝试。相信，经过各位同仁的努力，我们的语文教学会越来越精彩。