《生命生命》教学设计

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翻新时间：2023-07-03

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《生命生命》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

联系上下文理解“欲望、震撼、糟蹋、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

抓住重点词句，联系课文或生活实际，体会句子含义。

3、情感态度价值观：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】

与文本对话，体会含义深刻的句子，感知三个事例中蕴含的意境。

【教学难点】

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【预设流程】

一、导入新课，思索生命

指导读题，质疑课题。

二、初读课文，整体感知

1、通读课文，读后思考：

自己从课文所写的哪些事例中感受到生命的存在?

2、读后交流。

三、精读细品，感悟生命

1、自由阅读：自己感受最深刻的一个事例，引导学生读思结合做批注。

2、交流导读：

研读版块一：飞蛾求生

⑴ 语言点：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

解读：第一层次顽强;第二层次飞蛾求生的欲望强烈;第三层次对生命的珍惜。

⑵ 语言点：

飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

解读：第一层次作者爱惜生命;第二层次作者尊重生命。

研读版块二：瓜苗生长

语言点：

“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

解读：第一层生命顽强;第二层生命不可抗拒;第三层生命神奇。

点拨：这粒香瓜子在发芽成长的过程中可能会遇到哪些困难?学生带着对生命的感受，练读这段话。

研读版块三：心脏跳动

⑴ 语言点：

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

解读：作者对生命感到惊喜、自豪、关爱、珍惜。

课件：学生静听心脏跳动的声音。学生带着感受练读。

⑵ 语言点：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

“好好地使用生命”是什么意思?让学生联系生活实际说说对这句话的理解。

四、情感升华，珍惜生命

1、配乐介绍作者──杏林子：

台湾知名女作家，12岁的时候染上类风湿关节炎，全身几乎瘫痪，一度有生命危险。但她凭着对生命的无限热爱，刻苦自学，坐在轮椅上双手夹笔写下了40多部文学作品以及100多万字的散文，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。

2、理解生命：

了解了杏林子以后，你对生命产生了哪些新的认识?指导感情朗读课文最后一个自然段。

3、理解课题，释疑。

4、带疑结课。

生命生命

【读后思考】

1、课文对我很有启发，我要好好读一读，并背下来。

2、作者从三个事例中引出了对生命的思考。让我们联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。

3、课文中的一些句子有很深的含义，如“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。

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