《生命生命》教学设计

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翻新时间：2022-10-08

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《生命生命》教学设计

【教学目标】

１、感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。

２、学习从文字中读出画面，读懂作者内心的阅读方法。

３、认识“骚扰、动弹、不屈向上、茁壮生长、沉稳、震撼、糟蹋”等词，理解意思。

【教学重难点】

感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步了解生命的价值。

【教学过程】

一、认识作者，质疑导入

１、了解作者杏林子，导入课题。

２、读课题，质疑：

大声读读课题，读着读着你有什么问题？（生命是什么？为什么要重复两次？）

二、整体感知，疏理事例

是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。今天这节课我让我们共同走进杏林子写的一篇散文《生命生命》，我们一同来思考生命是什么？

１、整体感知：

请同学们自读课文。

⑴ 借助拼音，读通读顺全文，读不好的地方就多读几遍。

⑵ 边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

２、检查反馈：

⑴ 同学们都会读课文了，老师已把难读的词打在了大屏幕上了，谁能做小老师带着大家念：骚扰动弹挣扎震惊砖缝竟然冲破不屈向上听诊器沉稳震撼糟蹋。

⑵ 那课文讲了几个事例呢？

你可以用上屏幕上提供的词语来说说课文的事例。

随机整理概括标题：

事例：飞蛾求生瓜苗生长

感受：心脏跳动

三、品读赏析，体验感情

（精读课文第２、３自然段）

１、用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

２、学习第二段：

句子１：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

⑴ 你感到它的生命是怎样的？

① “脆弱”──只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（读好）

② “顽强”──但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

⑵ 移情体验，体会顽强：

① 现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？

② 感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？

③ 情境对话：你放弃吧，因为你是那么渺小。

飞蛾告诉我们生命是什么？（我即使弱小，但也要活下去，渺小生命对生的渴望）

⑶ 指导感情朗读：

就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个！，你能把这三句感叹句读好吗？

飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是生命生命。

３、学习第三段：

句子２：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）

⑴ 这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？
从哪里感受到的？冲破坚硬没有阳光没有泥土不屈向上茁壮生长

⑵ 这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？

⑶ 练笔：如果我就是这株小瓜苗，会想：

⑷ 评价交流

⑸ 瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是什么？

⑹ 指导朗读。

⑺ 再读课题：

香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是生命生命。

４、初步解疑：

同学们，读到这你或许对杏林子为什么能勇敢地活下去的原因已经有所了解了？能谈一谈吗？

如果说前连个故事，是杏林子亲眼看到的，而引发的对生命的感悟，那么第三个故事就是杏林子亲身感受到的生命的律动，相信那会让我们对生命体会更深刻。我们下节课去学习。