翻新时间:2023-08-25
《全神贯注》教学片断实录及评析
特级教师 点评:安徽省铜陵市杨家山小学 池 萍 江西省宜春市实验小学 龙 燕 师:(出示罗丹画像)同学们认识他吗?
生:他是罗丹。
师:谁能说说罗丹?
生:罗丹是法国人。
生:罗丹是雕塑家。
(没有学生举手了)
师:想更多地了解罗丹吗?老师这里有一个“百宝箱”,请推选一名同学上台打开它。
(一名学生代表上台打开“百宝箱”)
师:这里面有很多“宝贝”,每个同学可以从里面取三件“宝贝”,取出后请认真阅读。
(学生从“百宝箱”内取出“宝贝”一一阅读材料,认真阅读后纷纷举手)
生:罗丹三次报考美术学院都没有被录取,他没有上过大学。
生:《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹的早期代表作。
生:罗丹5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学。他小时候学习成绩并不好。
生:罗丹是近代欧洲最著名的雕塑家,《沉思》、《思想者》、《加莱义民》、《巴尔扎克》是他的代表作。他一生创作了许多优秀作品。
生:罗丹60岁才出名,70岁就去世了,其可惜!
生:老师,罗舟小时候学习成绩并不优秀,为什么后来会成为举世闻名的大雕塑家呢?
师:为什么呢?老师也不明白,还是让我们打开课本,一起学习第26课吧!
以上教学片断,给了我们诸多启示:
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”王老师在教学开始激起了学生的好奇心:学生不知道“百宝箱”里面装着什么“宝贝”,都急于了解。当学生拿到一件件“宝贝”时,都急不可
耐地认真阅读起来,这种浓厚的阅读兴趣是任何解说都无法代替的。不是说阅读教学要引导学生主动探究吗?王老师的导入就是引导学生主动探究的范例。
二、开发资源
我们的学生在学习课文时为什么会只见树木不见森林?其中一个极为重要的原因是缺乏学习资源,尤其在经济并不发达的广大农村地区.这就要求我们的教师适时开发教育资源,既注重课文文本,又不局限于课文文本。王老师在课前给学生提供了近20000字的阅读材料,这些材料从不同侧面反映了罗丹的学习和生活,学生的眼界开阔了,视野拓展了,对课文的理解也就更深入了。语文教树融百科知识于一体,教师在进行新课文的教学之前.应尽量多地占有与该文本有关的材料。试问:如果王老师在课前没有认真阅读《中外名人传记故事丛书·罗丹),他能向学生提供如此丰富的阅读材料吗?
三、启发思考
思维从疑问开始。问题既可以由老师提出,也可以由学生提出。学生如果能在积极的思考中提出有价值的问题,学生的主体地位就得到了落实。由于王老师提供的材料本身就蕴含着问题冲突,学生很挟就提出了急待探究的问题。
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