翻新时间:2023-08-07
引导探究巧妙点拨──《全神贯注》教学建议
特级教师 《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口,引导学生读中探究,读中感悟,培养学生的阅读能力。
【教学过程】
一、通读课文,把握探究主题
在学生初读课文,读准读通。整体感知的基础上,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。
二、精读课文,领悟研究策略
1、教师引入:
“请同学们自由读第二自然段,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来,再用心体会。”(学生读、画,想。)
“谁来说说,你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注”(指名回答,老师随机点拨。)
怎样读好这些句子(引导学生读出罗丹当时工作紧张,激励。全身心投入的情景。)
2、罗丹工作全神贯注,还表现在神态上,请同学们再读第二自然段,画出描写罗丹神态的句子,用心体会。谁来说说,你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注(结合学生回答,教师点拨。)“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”(“异样”是什么意思?为什么是异样的光?)“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……”广他像喝醉了酒一样“做什么?”谁来演一演,从中你体会到了什么?)怎样读出自己的体会?(引导学生通过读体会神态的变化)
3、总结学法:
刚才我们学习第二自然段,抓住人物动作,神态,运用“读,画,思,读”的方法,体会罗丹的全神贯注。
三、运用学法,进行研究体验
罗丹的全神贯注不仅表现在行动,神态上,还表现在罗丹的语言,工作时间,事情的起因,对朋友的反应上,每个学习小组(4~6人为宜)选择一个方面,研究讨论,教师巡视指点。
讨论汇报:
1、反映在事情的起因上,面对挚友的称赞,他没有沾沾自喜,而是“端详一阵”,这说明什么?当发现“左肩偏了点儿”的毛病,他是怎么做的?体会罗丹对作品精益求精的精神是他做到全神贯注的内部动因。
2、表现在时间上,“一刻钟过去,半个小时过去……”“大约过了一个小时……”从时间上你体会到什么?领悟罗丹对工作充满热情。
3、体现在语言上,“哎哟!你看我,简直把你忘了……”从侧面反映出罗丹对工作是多么投入。
4、突出在对朋友的态度。罗丹完成工作后,径自出门,而且准备上锁,茨威格“莫名其妙”,为什么会这样?他把朋友忘得一干二净,真正做到全神贯注。最后选择自己感受最深的句子读一读.
四、展开想像,深化中心
罗丹工作全神贯注,茨威格受到的启发是什么?对你的学习。生活有什么启发。
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