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 “辩论式”学习与“学习的主人”──《鱼游到了纸上》一课学习方法简析

淄博日报载文《农民进城抄菜谱》,反映了农民观念的深刻变化,在他们的深层意识里,种什么,怎么种,是他们自己的事,与别人无关,但随着农民经济意识的觉醒,效益、价值、利润成了他们最关心的问题,市场的需要决定着他们收入。由此我想到了我们的教学,教师教什么,怎么教,应该由学生决定,因此在教学方法的选择上,我们应该根据学生实际,恰当地运用教学方法,引导学生积极主动学习,使他们乐学、好学,真正成为学习的主人。

我在讲授《鱼游到了纸上》一课时,深刻地领略到了“辩论式”学习法的好处。这篇课文主要是作者通过写在西湖玉泉的见闻,赞美了一位聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。在讲述时教师只要把握住了这一点,应该说就是把握了文章的主要内容了,但我在讲述时,一个同学却突然指着画面问我:“老师,作者是哪一个?”面对这突如其来的发问,我一子蒙了,倒不是我没注意,而是参考书中根本没这档子事。多年的教学经验告诉我,这可不能说不知道,我灵机一动说:“同学们学一下本课的主人公,再仔细认真地读一下课文,找出根据,确定一下谁是本文的作者,看谁的理由最充分!”

教室里一下子静下来,只见同学们一会儿默读,一会儿手拿钢笔写写画画,非常认真,非常专注。辩论会开始了。有的同学说:“我认为戴眼镜的青年人是作者,因为他有学问,只有他才能写出这样的好文章,再说,他来的比较晚站在了最后边。”

“不对”这种说法立刻被一部分同学否定了,“背对着我们、手扶着鱼缸的少先队员才是作者,因为只有他才能看到聋哑人的厂徽!”

“不对!”立刻又有一部分同学反驳:“伸直了脖子紧贴了聋哑人后边年轻人,才是真正的作者,因为虽然他来晚了,但仍‘挤’了过去,‘挤’字就是最好的说明!”

“错了,错了!”马上又有很多人反驳道:“那位戴眼镜的老人才是真正的作者,因为经常去茶室喝茶,只有老人才有时间,我爷爷就经常去;另外最重要的一点,只有他最有资格称聋哑人为‘年轻人’,至于以上同学说的,什么看到厂徽了,什么挤过去了等等,都不充分。”顿时教室里响起了热烈的掌声……简直是天才的辩论家!

事后我想:我们教师整天说要教会学生自主学习,让他们成为学习的主人,我们哪舍得放手过?我们总担心这样会乱了,其实我们低估了学生自主学习的潜力,只几分钟的时间他们就找出了好几种答案,并且有理有据,令人叹服.我私下问他们为什么这么出色?他们回答:要想提出自己的观点,就必须认真、仔细地读书,从中找出令人心服的理由,说服别人;而要推翻别人的观点,就必须有更充分的证据让人信服,这就必须更加认真、仔细地去认真去读课文,去发现别人发现不了的东西。

的确这样,我认真的想,“辩论式”的学习方法真正刺激了学生探究知识的欲望,使他们成了学习的真正主人。而素质教育的知识目标字词句;能力目标仔细、认真观察周围的事物;德育目标的学习他人勤奋、专注的优秀品质,无不得到充分的落实,我想说“辩论式”的学习方法的确是一种学习的好方法。

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