《泊船瓜洲》教学设计

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翻新时间：2023-08-04

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《泊船瓜洲》教学设计

【教学目的】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

【重难点】

引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

【教具】

课件、录音。

【教学过程】

一、导入新课，整体把握

1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)

2、简介王安石：

王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

3、释题：

从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。)

二、初读古诗，把握主旨

1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。

2、指名读诗，互相正音：

注：“间”应读“jiàn”。

3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：

(“还”字;点明：“还”字就是回家的意思。)

三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意

(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。)

哪一小组读懂了哪句?

教师相机指点：

1、学生交流一、二句：

⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。

⑵ 重点理解：

“间”和“数”。

京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。

⑶ “钟山只隔数重山。”

“数：几”;“只：说明离家近。”

既然离家这样近，就应该回家去看看。

(板书：离家近──应该还)

⑷ 指导朗读。

2、交流三、四句：

⑴ 提示“绿”字的解释(吹绿、染绿)。

⑵ 从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情?

(离家时间很久了，特别想回家去看看。)

(引导学生合作板书：离家久──更该还)

⑶ 在第4句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。

(明月啊，你什么时候才能照着我回家呢?)

⑷ 引导学生独立板书：

思家切──不能还。

⑸ 指导朗读。

⑹ 深化：

既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢?

先让学生说，教师补充：因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

四、创设情境，想象诗的意境

1、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候?什么地方看着哪儿吟诵的?

(一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望……)

2、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么?想到了什么?让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。(音乐《春江花月夜》)

师引生入境：

月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的家是这么的近，现在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想……

3、如果你是诗人，你在想些什么?(扮演诗人说想到的)

4、从中你体会到什么?

五、品味“绿”字，咬文嚼字

1、介绍王安石炼字的故事。

2、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个“绿”字：

老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用：

⑴ 春风给江南带来了绿色。

⑵ “绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。

⑶ “绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

3、指导吟诵，教师小结：

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。

整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

六、指导背诵

最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。

七、作业

1、吟诵古诗。

2、摘录表达诗人思念家乡的古诗词2～3首，阅读课上一起交流学习。

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