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教学设计对课堂效果的直接影响──《落花生》一课的案例

《落花生》一课从我教五年级以来一直没听过别人讲,这次用这课作研究课,我是第一次尝试。因为没有听过别人的课,我没有限制,这节课在我脑子里是空白一片,所以在说课时更注意教学环节设计。说完课后,我又仔细的备了一次课给魏老师看了看,魏老师又帮我改了改,我决定先在我们班上。

课从开始时一直都比较顺,但是进入感悟花生的可贵处时出现了意想不到的情况。学生在这磕磕绊绊,总是说不到点上,一次感悟不出来我让读读,在悟不出来再读读这段话,最后好不容易能说点意思来,还是一点一点挤出来的,最后让学生总结花生的可贵之处是什嬷,黑板上都写着,竟然没人知道。当时我就有点急了,拍着黑板让他们说,学生被我这样一来有些呆滞了。我当时也不知道怎嬷会出现这种情况呢?这肯定与学生无关,全在课的教学设计上。后来我找原因,有几点:

1、在感悟父亲的话,体会花生的可贵之处时老师把几个重点词上,一个一个地理解,拆开了,其实每个词中都有它可贵之处,不应该拆开。

2、还是应该把花生和其他水果一起来对比感悟,而我在讲时分开了,把苹果这句话给抹了,没有对比感觉,所以学生谈时没有对比,就说不出什嬷。

3、学生对花生果实不陌生,但对它的生长情况并不了解,所以学生体会不出它那种深藏含蓄的美,应该给学生讲讲就好了。找到这些原因后,对课的家教学设计有了改进,尤其在说花生好处及可贵之处时,不要限制学生,他们怎嬷体会都可以,也不要把苹果那句话拆开理解,就一起体会。

在五⑴班进行第二次讲解,这回在体会父亲的话时就显得顺利多了。学生没有被框住,他们很自然地能抓住花生的特点及和苹果那些植物作比较进行感悟,谈的特别好。有一个学生谈到:“花生不求外表好看,只求实用”我当时很欣赏这句话,但很遗憾没能抓住再往下挖,如果用他这句话做切入点,花生的可贵之处很好理解。从而也能悟出做人的道理,而且这节课也能把很多其他内容涉及到。而第一节课却没有想到,就是在重点内容部分感悟挺顺的么与教学设计有直接关系。

从这节课中我确实感悟到重点内容部分的设计尤为重要,直接影响到课堂效果,影响到学生的学习效果。另外,学生的发言如果我能抓住,那将是解决重点问题内容的关键。而这一点正是我需要锻炼的。

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