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《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂观察及反思

上传者:网友
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翻新时间:2015-12-13

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂观察及反思

=在这次校本研究中,我们高年段针对高年段教学特点,拟定了“如何引导学生体会文章的表达方法”的研究课题。周老师为我们提供了一节研究课,即人教版五年级上册第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》,我作为观察人员,主要从教师在课堂中采用的有效方式来进行观察并分析。下面我就有关教学片段进行分析和反思。

【一教】

一、儿歌导入,前后照应

师:教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。有一首诗歌这样写到:(出示诗歌《教育与孩子》)

生:齐读诗歌。

师:什么伴随着你的成长?这是一个值得深思的问题。今天我们就一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”,去领悟爱的真谛。

反思:我认为用这首诗歌来导入课题,让学生初步领悟文章的主题起了很好的效果,并且在课堂教学的结尾再次出现,让学生仿照诗歌进行创作,让整个文章的主题得到了升华。

二、走进文本,体会内心

师:当孩子写出了第一首诗歌,母亲是怎样做的?

生:她搂着我,不住地赞扬。

师:很好,现在让我们走进文本,走进人物的内心。此时母亲心里是怎么想的?

生1:母亲想:我的儿子第一次写诗,我要鼓励鼓励他,他一定会写出更好的诗来。

生2:母亲会想:儿子虽然写得不是很好,如果我照实说,会打击他写诗的积极性。

反思:类似这样引导学生走入人物的内心,体会人物的地方,还有其他几处,如:父亲是怎么想的?作者是怎么想的?老师通过各种方式让学生深入文本,如默读、师生配合读,同桌讨论等,让学生体会到文章的表达方法,从人物的外在表现语言、动作等来体会人物的内心。

三、联系实际,感悟含义

师:(出示重点句子:“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。”

师:请同学门认真读一读,体会句子含义。

生:自由读。

师:请同学们齐读这句话。

生:齐读。

师:请抓住感受最深的词句来谈谈。

生:我知道了母亲的表扬和父亲的批评都是一个出发点,那就是爱!

生:我知道母亲的爱是作者创作的源泉。

师:如果只有母亲的赞扬会怎么样?

生:作者会变得自大、自傲。

师:在生活中有这样的例子吗?

反思:对文章的理解不仅仅是局限于文本,老师还在深入文本的基础上,跳出文本,引导学生结合生活实际,以及自己的实际如后面老师问你在生活中感受到哪些爱?让学生的理解更加深入,也为学生最后的小练笔打下了坚实的基础。

经过组内研讨,大家一致认为这次的课堂教学,在引导学生体会文章表达方法上教师使用的方式大多数都是有效的,无论是从教师还是学生都取得了预期的效果。但也提出了一些建设性的意见。比如形式是否再丰富些,再灵活一些,再开放一些,希望周老师能下去再思考思考,把先进的教学理念渗透到自己的教学中去。经过周老师的思考和修改后,又进行了第二次教学。

【二教】

一、观察发现有效片断

师:(板书课题)你发现了什么?

生1:我发现题目有引号,是人说的话。

师:观察得很仔细,原来人的语言也可以作为课题。

生2:我发现题目里有一对反义词:精彩和糟糕。

师:对呀,确实是这样。

生3:我发现前后形成了强烈的对比。

师:你很爱思考问题。

反思:老师引导学生认真观察课题,从而让学生有所发现,体会标点的使用方法、对比的表达方法,效果很好。

二、教师设问有效片断

师:为什么同一首诗父母会有不同的态度,请默读1~14自然段。

师:母亲是怎么说的?

生:“多美的诗啊!精彩极了!”

师:那么此时母亲的心情如何?

生:高兴。

师:你能用你的朗读读出来吗?(指名读、齐读)

师:母亲当时又是怎么做的?

生:“她搂着我……”

师:母亲为什么这样高兴?

反思:老师层层递进的设问,让学生逐步走进文本,走如人物的内心,从而体会人物的情感,达到了预期的效果。

三、抓重点词句有效片断

师:(出示重点句:“一个作家……总结,提高。)请同学们认真读一读,体会句子的含义。

生:由读。

师:请抓住自己感受最深的地方谈谈自己的体会。

生:我觉得不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是出于对作者的爱。

师:如果只有母亲的鼓励会怎么样?

生:那会让作者自大,自傲,瞧不起别人。

师:很好,那么只有父亲的批评,又会怎么样呢?

生:作者会自卑甚至会自暴自弃……

反思:老师抓住了文章的重点词句,引导学生紧紧围绕重点词句并联系生活实际,走进文本,理解文本,在此基础上,跳出文本,体会文章所表达的思想感情,效果不错。

两教过后,我们有收获,当然更多的是留下了深深的思考。通过两教的对比,就整体课堂教学效果来说,我个人认为第一教比第二教要好。可能是第二教更注重教学形式的多样化,想达到面面俱到,从而显得有些浮光掠影,蜻蜓点水了。我突然想到我和朋友都很喜欢的叶圣陶老先生的一句话了:“教材无非是个例子。”其实我们在明确教学的主要目的、重点、难点,完成最基本的教学任务,那么教给学生什么?就是靠老师的把握了。形式固然重要,但更重要的是学生学到了什么,领悟到了什么。

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