翻新时间:2023-07-20
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学实录
一、揭题、检查预习情况
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、出示新词:
(根据学生掌握的情况重点正音。)通过预习你还理解了那些词的意思。
二、整体感知课文内容,带着问题自学研讨
师:请同学们轻声地读课文,说说课文主要写了什么事?
(学生自由读课文,然后汇报上面的问题,教师根据回答,板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。)
做任何事每个人总有自己的第一次,让我们先来看看母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?我们来读课文的前半部分。
生:(读书交流,教师巡视。)
三、引导学生汇报交流,教师相机点拨
1、体会母亲的表现和我的当时反应:
师:我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
生:“母亲一读完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写,表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。
师板书:
“兴奋”
生:母亲兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗呀,精彩极了。”这是对母亲语言的描写,他妈妈赞美他写的诗精彩,可以看到他妈妈当时特别高兴,她在夸奖巴迪。
板书:
“赞美”
师:你能读出妈妈兴奋的语气吗?(指名学生读)你能用赞美的语气读这句话吗?
师:听了母亲的赞美。“我呢?”
生:“我有点腼腆,不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美,即高兴又有点害羞。
师:“腼腆”是什么意思?明白吗?
生:“腼腆”就是有点害羞,不好意思。
2、体会父亲的表现和我当时的反应:
师:继续汇报。
生:同学们读得真不错,下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。
生:“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词,我觉得父亲对诗产生了兴趣,因为他本身是个写剧本的人。
板书:
“吸引”
生:“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作,父亲读完说糟糕透了,从这可以看出父亲不喜欢这首诗。
板书:
“拿起”
生:“父亲把书放回原处,对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡,而且坚持意见,不因为母亲而改变自己的观点。
板书:
“放回”
生:“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张,在等待父亲的评价,也说明父亲读得很认真。
生:“我”听完父亲的评价,“眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好,肯定挺伤心,特别失落。
师:谁能读出作者失落伤心的感情?
(指名学生读。)
生:“再也受不了了,冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。
师:作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下,谈谈你的理解。
生:因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢,但是没听到,所以受不了了。
生:因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美,所以一听到糟糕透了,就受到打击。
生:因为作者“把诗重抄写了一遍,还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法,尤其父亲还是电影公司的老板,所以受到打击,他就受不了了。
师:正所谓:“期望越大,失望越大。”
师:此时巴迪的心情可以用什么词形容?
生:失落。
生:伤心。
生:难过。
生:没面子。
师:带着这样复杂的心情试读。
(生读、齐读。)
此时,你看到了一个怎样的父亲?
(交流。)
四、联系生活,交流讨论
在日常的生活中你遇到过类似的情况吗?当时你是怎么想、怎么做的?
小结过渡:
后来我又是怎么体会到父母对我的爱的?我们下节可再学。
五、作业
将课文中感受最深的地方多读几遍。
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