《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学实录

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翻新时间：2023-07-20

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学实录

一、揭题、检查预习情况

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、出示新词：

(根据学生掌握的情况重点正音。)通过预习你还理解了那些词的意思。

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们轻声地读课文，说说课文主要写了什么事?

(学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。)

做任何事每个人总有自己的第一次，让我们先来看看母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?我们来读课文的前半部分。

生：(读书交流，教师巡视。)

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应：

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

师板书：

“兴奋”

生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。

板书：

“赞美”

师：你能读出妈妈兴奋的语气吗?(指名学生读)你能用赞美的语气读这句话吗?

师：听了母亲的赞美。“我呢?”

生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：“腼腆”是什么意思?明白吗?

生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的表现和我当时的反应：

师：继续汇报。

生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。

生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。

板书：

“吸引”

生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。

板书：

“拿起”

生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。

板书：

“放回”

生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情?

(指名学生读。)

生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：“期望越大，失望越大。”

师：此时巴迪的心情可以用什么词形容?

生：失落。

生：伤心。

生：难过。

生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。

(生读、齐读。)

此时，你看到了一个怎样的父亲?

(交流。)

四、联系生活，交流讨论

在日常的生活中你遇到过类似的情况吗?当时你是怎么想、怎么做的?

小结过渡：

后来我又是怎么体会到父母对我的爱的?我们下节可再学。

五、作业

将课文中感受最深的地方多读几遍。

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