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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

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翻新时间:2015-12-13

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”和糟糕透了“》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

一、以读见悟

检验学生是不是感悟了课文的内容,只要听一听他的表达就知道了,这便是所谓以读见悟。本课例中教师指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读,恰是这一点的体现,学生透过课文,读出了字里行间的情和意,正所谓读有感悟,他们真正感受到了那种情真意切,感人肺腑的母爱,在有感情地朗读中,学生的个性得到充分的发展,语文素养也得到了提高。

二、走出文本,超越文本,用心灵去感受

通过教师的引导,自我感悟,学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。从学生个性化的发言中,教师看到了学生独特的内心世界、内在感受;体验到了这些感受源于文本,又超越文本;体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话。学生感受了爱,理解了爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,身心和人格得到了健全和发展。同时,教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中,对爱也有了新的认识,与学生共同进步,共同明白了爱的真谛。

三、立足课内,联系生活

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的现实生活,只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标,课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生,较为贴近生活。因而在教学过程中,我设计了一个延伸的环节。“用一句话表达父母对父母的爱”或把你生活中类似的经历,身边相似的事例,用语言,文字记录下来。但在实际的课堂教学中,出现了意料之外的情况,因此顺着学生的思路,对原教学设计进行改变,当堂用简短的句子交流。个性的到了张扬,这也正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

但也正如课文题目一样,本节课有精彩的点滴也有糟糕之处:在学生汇报自己的独特见解中,被学生开放的认识所牵绊,忘记了在适当处以读促讲,以学生的理解淡化了感情的朗读。如对最后一句话,引导学生评议后再读,在读中加以体会,效果应该更好,学生与文本的对话也就更有深度。另外,学生对父母给予巴迪不同评价所站的角度理解的不够透彻。母亲是慈爱的,小孩子能写诗已是令人欣喜的,因此,会有“精彩极了”的鼓励,而父亲则是理性的从诗的质量上来看待的,在此,应给予特殊的指导,点透,因角度的不同对同一问题的看法也会有差别。

总之,营造一个人性化的环境,站在学生的角度,认真解读新的课程标准,指导学生用真情解读真情,需要我们转变观念,以心比心,以情唤情,相信我们的课改才会如火如荼地开展起来。

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