翻新时间:2023-06-27
《草船借箭》一文教学后的课后反思
《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?通过《草船借箭》一文教学,我有以下几点体体会:
一、创设安全的学习氛围
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑
我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。“疑而能问,已得知识之半”。学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性
“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时,如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样,学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生:“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。
下载文档
网友最新关注
- 玩沙子
- 堆雪人
- 我画哪吒的一件事
- 我爱春风
- 心情
- 荷花
- 观看驯兽表演
- 放风筝
- 我的小制作
- 家乡美
- 快乐暑假,快乐生活
- 我的乐园——东风湖冰雪大世界
- 我长大了
- 我长大了
- 捞鱼
- 行政事业单位现金管理混乱的问题不容忽视(1)
- 试论国有企业会计委派制存在的问题及对策(1)
- 略论我国金融会计风险防范体系的完善(1)
- 城市维护建设税会计核算举例(1)
- 强化管理会计职能 提高企业管理水平(1)
- 审计工作质量初探(1)
- 充分发挥内部审计在企业内部会计控制中的作用(1)
- 会计电算化系统的现状与审计对策(1)
- 防范审计风险之我见(1)
- 浅谈医院成本核算的改革(1)
- 金融风险防范与金融审计.(1)
- 浅析网络会计发展的弊端(1)
- 讲述我国计算机辅助审计的现状和发展方向(1)
- 不同代销方式下确认收入的会计处理(1)
- 对会计专业实习教学改革的探讨(1)
- 《春雨的色彩》教学设计一
- 《邓小平爷爷植树》教学设计一
- 《柳树醒了》
- 《春雨的色彩》教学设计二
- 《春雨的色彩》第二课时教学设计一
- 《春雨的色彩》教学设计五
- 《邓小平爷爷植树》教学设计四
- 《古诗两首》(春晓、村居)教学设计二
- 《柳树醒了》的课后思考
- 《邓小平爷爷植树》教学设计三
- 《春雨的色彩》(第一课时)教学设计一
- 《邓小平爷爷植树》综合资料
- 《邓小平爷爷植树》教学设计二
- 《古诗两首》(春晓、村居)教学设计一
- 《古诗两首》(春晓、村居)教学设计四
