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《景阳冈》教学杂谈

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翻新时间:2023-08-17

《景阳冈》教学杂谈

〖如何在语文教学中运用课堂表·借助课堂表演,体会中心〗

现代语文教育要求教师利用儿童活泼生动的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。虽然,像听听唱唱、读读画画,还有那集声、像、画、字于一体的多媒体,容易使语文教学富有诱惑力,使学生乐学、好学,但由于主客观条件的限制,带有一定的局限性。而笔者要介绍的是课堂表演,它作为教学的一种辅助手段,其地位等同于“幻影机”、“简笔画”等直观教具,而且具备它们所不具备的优良品质──主观能动性。

在语文教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类,即认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰能兼顾三者,具有很强的综合性。

指导学生把握文章的中心,一般应在了解全文主要内容的基础上,通过审一审标题,看一看首尾,找一找中心句或抓课文的重点段,来体会中心。对重点段的理解,一些课文故事性强,适合进行课堂表演,可以帮助学生理解深化。如《景阳冈》一文,在教学“武松打虎”一段,我让学生抓住武松的“三闪”和老虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”等动作进行表演。学生那投入的表演,把老虎的凶猛样和武松在危急关头沉着机智、英勇无畏的非凡之举表现得淋漓尽致。通过学生的表演,不仅让学生领略到作者用词的准确生动,而且武松的英雄形象在学生的脑中树立。

〖让创新思维放飞课堂·尊重学生个性,呵护创新意识〗

在语文教学中,我们如何培养学生的创新思维,这是摆在我们教师面前的一道难题。“创新精神是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,“一个没有创新精神的民族,难以屹立于世界民族之林”。这是现实的要求,那么对我们教师而言,就是让我们所培养的学生,能在学习的过程中,逐渐形成良好的创新意识和创新品质。

在课堂教学中,学生是否喜欢学习,这与教师所创设的课堂氛围有很大的关系,我们时常听人说:“学生在家不听家长的,可老师说的话当作圣旨”。当然,这也不能一概而论,但它从一个则面反映出,教师在学生心目中的地位。特别在课堂上,教师的特殊性就更大。一举手,一投足,一个动作,一个眼神,一句评价,都有可能影响学生的情绪,甚至会让学生记一辈子。作为教师在课堂上,首先应想到的是学生,以他们为学习的主体,与他们建立平等、民主的新型师生关系,营造民主和谐的教学环境。人文主义心理学家罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”有了这样的氛围,学生在课堂上是没有顾虑,他们的小手一定会举得高高的,盼着陈述自己的观点呢!

记得在上《景阳冈》这一课时,我问同学们武松给你留下了什么印象时,大家答到:

“武松勇猛,不怕死!”

“武松胆子大,气量大,很豪放。”

“武松勇敢机智,是个大英雄。”

我听了不住点头,突然一个稚嫩的女生的声音冲进了我的耳朵“武松是英雄这不假,可他也有缺点!”,同学们轰的大笑起来,我连忙问:“你从哪看出来的?”她答到:“我从第四自然段看出来的,店家追出来拦他不要上冈,可他不听。他不能接受别人的劝告,这就是他的缺点”多么细心,多么独特的见解呀,我听了热情地赞扬了她,并对她能大胆发表自己不同的意见给予了肯定。全班立刻响起热烈的掌声。不这样班上敢发表不同意见的同学越来越多了,给不同的声音一个空间,这样可以有效地激发了学生的创新热情。

所以,作为语文教师一定要保护好孩子们的好想象力和好奇心,肯定和鼓励他们点滴的表现。就像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

总的来说,要想培养学生创造性思维,提升他们的创新能力,我们必须要加强自身修养,不断提高自身素质,使自已具有一定的创新品质。还要在把握教材解读文本时,根据教育对象的不同,控制好文中可能出现的创新因素,合理的设计创新点。

〖突出重点,优化过程──浅淡提高阅读教学效率的策略·突破一点,举一反三〗

阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果,常常是面面不到。为此,近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式,集中精力探索如何突出教学重点,优化阅读教学过程,并取得了初步成效。

在小语教材中,有不少课文有关键词、关键句、关键段,但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段,教这些课文是否非逐段串讲串问不可呢?答案当然是否定的。俗语云:“伤其十指,不如断其一指。”教这些课文,头脑中应有“突破一点,举一反三”的设计策略。当然,这“一点“的选择是要留些脑筋的,要考虑教材的特点,要考虑编者的训练意图,还要考虑学生的实际情况,然后综合敲定。

教《景阳冈》一课,我考虑到课文内容易懂,但文中许多词语学生不熟悉,不理解。于是我便选定理解文有词这“一点”来突破。我只示范教课文第一句话:“武松在路上行了几日来到阳谷县地面,离县城还远。”我在“行”、“地面”两个词下面打圈,要求学生猜一猜这两个词语的意思。学生猜出“行”是“走”的意思,“地面”是“这个地方”的意思。接着我告诉学生一种方法:猜读法。联系上下文猜一猜,就能猜中一些生僻词语的意思。接着我要求学生自读全文,每人至少猜五个词语,多多益善。结果学生猜出了诸如“店家”、“大虫”、“自谋”、“说时迟,那时快”等几十个词语的意思。

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