“唯一”的崇敬──《唯一的听众》教学有感
翻新时间:2023-04-14
“唯一”的崇敬──《唯一的听众》教学有感
教学《唯一的听众》一课,我从课后思考题“‘我’拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化?为什么会有这些变化?”入手,引导学生品悟、朗读描写“我”内心、语言、行动和描写教授语言、行动、神情的句子,感悟写作方法;然后,鼓励学生深入研读课文,提出有价值的问题或发表别人未曾发表过的见解。
孩子们读着,画着,思考着,发现着……
约两分钟后,一只只小手举了起来,争着要我去倾听他们的见解和疑问。我让他们小组交流、释疑,我在每个小组间分享着他们思考和发现的快乐。
在全班交流中,张媛媛、潘城、张君怡、陈烁、董培源、彭尹、谭剑乔、陈达等同学的见解赢得了同学们热烈的掌声。
张媛媛说,读了这一课,她想告诉同学们,以后在课堂上听取同学发言,无论别人说得是否精彩,都应该给予热情的鼓励。
潘城深入品读了文章结尾处的两句话:“在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时,我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人,那清晨里我唯一的听众……”她说:“‘成千上万’的观众和‘唯一’的听众形成了对比,面对‘成百上千’的观众,心里想的却是‘唯一’的听众,可见这唯一的听众在‘我’心中的地位有多么崇高。‘唯一’这个词在这里不仅仅表示数量,更饱含着‘我’无限的崇敬和感激。”
“我想,这深深的崇敬和感激一定会从每一个音符中悠悠流出。”我欣喜地接过她的话。
……
孩子从“唯一”中品出了深深的崇敬,而我崇敬的是孩子们无穷的潜质。
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