听《唯一的听众》有感

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翻新时间：2015-12-13

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听《唯一的听众》有感

听《唯一的听众》有感山东省滨州市邹平县长山镇大由小学徐艳首先肯定彭老师的课在教学理念的转变上很值得我学习，让我很受启发。有几点疑惑提出来让我们共同思考：

一、缺乏众矢之“的”

一篇课文，不管它写了什么，还是怎样写。归根结底都是为了表现一个点：即为什么写来安排的。换句话说：文章的内容和形式都是为表现文章的主旨服务的。《唯一的听众》作者主要想表达老教授那金子般闪光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的语言动作神态描写、妹妹对老夫人的评价得间接描写、句式的运用、甚至我心理变化这条文章脉络的安排……无一不是为了更好的表现老教授那美好的心灵和高超的教育技巧的。这个文章主旨就应该是彭老师这一节课所有环节设计的众矢之的。如果彭老师在上课之初和课堂的每一环节让学生明白：文章怎样表达的，恰恰就是这样巧妙地表现出了这篇文章的中心，让我们体会到了老太太的心灵之美和高明之处。那彭老师在课堂上进行的那些交流分析就不会显得散乱了。

久而久之，学生也就会明白：不管选什么材料，不管怎样遣词造句，不管怎样安排条理，不管怎样给文章命题……最能表现中心的就是最好的。

二、对写法的指点欠宽泛

我们不难感觉到，自从上了六年级，课本编写者已开始倾向了对文本形式的关注。这在课后思考练习题上就已体现得很明显。如第二课《穷人》，为什么用穷人命题而不以桑拿为题？《唯一的听众》中你认为中心人物是谁？《长江之歌》课文的两节是如何对应着写的？《荷塘旧事》说一说，去掉２～４段好不好？为什么？……这涉及到写作的很多方面，从文章命题到文章选材到谋篇布局到遣词造句等等等等都涉及到了。而彭老师的课似乎只在遣词造句方面关注的比较多。

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