《月光曲》第二课时教学实录

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翻新时间：2023-08-05

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《月光曲》第二课时教学实录

课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。

一、直扑重点，感悟画面美

师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。──贝多芬”，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的“海上月照图”(教师出示图例：云;海：月：。播放配乐朗读课件)，好吗?

师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗?你最喜欢哪些词句，为什么?

(随着学生的个性表达，教师重点出示“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”等句子。)

师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗?

师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样?你能试试吗?

师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。

(指名读，齐读。)

二、品味言行，体验情感美

师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗?

师：让我们一起追寻贝多芬的足迹，感受贝多芬的心情变化过程。

师：(出示表格)谁能回忆出贝多芬的行程图?

助学表：

贝多芬的行程及心情变化地点见闻心情小路断断续续的琴声平静屋边兄妹谈话同情屋内遇知音激动

师：(引导学“小路见闻”部分后)同学们用“”画出贝多芬的见闻，猜测他此时的心情。

师：(学生猜测贝多芬听到屋边谈话后可能产生“同情“后)你为什么说贝多芬非常同情这位姑娘呢?

(引导学生抓住“随随便便”等关键词谈，引导学生换位体验：如果是我，我会──)

师：多懂事的好姑娘。请你替她回答哥哥。

(教师引读“皮鞋匠”的话。)

师：对于穷人的家庭，要听一场上流社会才能享受的由大师亲自演奏的音乐盛会，的确太难太难。男同学，读出哥哥的无奈，女同学，读出妹妹的懂事、善解人意来!

师：文章写得很生动，还有哪些描写也体现了贝多芬高尚的同情之心?

师：你对盲姑娘的印象如何?

(引导学生体会“身残志不残，热爱生活”的阳光心态。)

师：让我们怀着对这位盲姑娘深深的同情与尊重来读!

师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢?请用你的朗读回答我。

师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何?(激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧!)谁能表达她的激动?

师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?

(不仅爱音乐，还懂音乐。)

师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样?

(感慨;感动;亲切等。)

板书：

感慨感动亲切

师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。

课件出示：

他(感慨地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

生读。

师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他(感动地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。

师：贝多芬知道，穷兄妹俩的梦想是听到自己的自己亲手演奏，而这，是他能做到的。他(亲切地)问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”生读。

三、言语实践，领悟心灵美

师：贝多芬演奏了什么呢?谁能对着琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出贴切的旁白?

(学生可用书上的文字，也可用自己的语言。)

师：盲姑娘在美妙的琴声中也陶醉了，谁能读出她独特的感受?

(音乐，生读。)

师：从同学的朗读中，你觉得盲姑娘此时的感受是什么?(安详，美好，忘记了一切……)允许学生自己读，谈自己的感受。

师：这就是月光曲的魅力，可它仅仅是乐曲旋律的魅力吗?再读。

课件出示：

我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。

──贝多芬

师：景美，曲美，联系课文，结合名言，你还体会到了什么?

师：是啊，对人平等的关怀，对穷苦人无限的同情，使贝多芬的人格变得那么的伟岸。这高尚的品质给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间真爱，一次艺术的享受;给他自己的艺术创作带来了一次意外的收获;给世界人民带来了一次宝贵的精神财富;也给今天的我们这个美丽的传说，一次精神的洗礼。来，让我们把自己的感受化做一句话，来表达对这位音乐大师由衷的尊敬!

(生说。)

相机板书：

曲：暖人心魂;人，德艺双馨

师：(课件播放《命运》)这是贝多芬的另一首作品《命运》，作品内外的故事同样感人。贝多芬是音乐大师，更是做人的大师，想了解他的同学，可以到课外做探寻。(课件：作业)你们可以把收集到的资料做成主题为“走进贝多芬”的手抄报等，也可以听一首乐曲，记下自己动人的联想，然后与同学们一起分享!