深情缅怀 真情表达──有感于王崧舟老师执教的《一夜的工作》

《一夜的工作》本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。然而对于周总理那个年代离现在这批小学生比较久远，他们对当时的情景知之甚少，学生对于课文中作者的情感还难以理解。王老师为了使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，就以“情”为主线贯穿始终，不时掀起学生情感的波澜。

一、课始铺垫，用“情”搜集

课始，王老师用饱含深情的语言述说着：“１９９８年３月５日，在周总理诞辰１００周年的日子里，宋小名诗人怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗：（课件在周恩来的大画像边上出示这首诗──《你是这样的人》。）

学生读着诗句，那字里行间包涵的情谊，唤起了学生的情感体验，此时课前搜集的有关周恩来的资料形象地再现在面前，因此这时，王老师请同学们说说，读完了这首诗，你想到了什么。学生有感而发，有的想起了周总理病危前说的最后一句话，有的想到了周总理最后一次手术前还念念不忘他人……这样，学生初步感知了周总理的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

二、积极参与，用“情”表达

本文语言朴实，但极具震憾力。王老师教学此文时扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

１、入“情”诵读，层层感悟：

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。语文是最需要倾注情感的学科，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，学生是在大量接触感性的语文材料、参加感性的语文实践活动中，反复阅读文本中掌握语文的。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。作者的语言以及语言要传递的内容，自会调动学生已有的生活积累和情感体验。

王老师在学生把课文读流利的基础上，让学生说说总理一夜的工作是怎样的，用一个词概括。有的说“忙碌”，有的说“简朴”，还有的说劳苦、仔细、一丝不苟……这些只有通过满腔深情的朗读方能体会，才能充分表达对伟人周恩来一夜工作的高度概括。在感悟这些词的涵义时，王老师请同学们确定印象最深的词，然后到课文中找到能说明这个词的句子，划出来。在体会“简朴”时，王老师能依“情”层层深入（“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”）学生找到这段文字后，王老师先请同学们自己读一读，“当你读这几句话的时候，哪个词语引起了你极大的关注？”学生在与文本的对话中，都说是“如此而已”和“极其简单”，老师请同学们说说“简单”前面为什么要加“极其”，让学生通过入境地朗读，细细的品位得出是非常非常的简单。接着王老师引导学生联系生活实际或影视中看到的宫殿式的房子，进行联想──以前可能是谁住的，里面会有哪些摆设，学生头脑中很快浮现出曾经在影视中看到的场面，述说着宫殿的富丽堂皇：有红木家具，有金银珠宝，有名贵的壁画，有稀世珍宝……“而当高大的宫殿式的房子成了我们总理工作的地方，我们看到了──”学生动情地朗读起来，由于有了如此鲜明的对照，此时的朗读又多了几分敬佩，几分自豪……接着王老师又更深一层，“堂堂中国的总理，手中握有多少的权利，肩上扛有多大的担子，作为泱泱大国的总理，应该有些什么？”有的说按摩椅，有的说红木家具，名贵的画……此刻王老师说：“你们想的一点都不过分，但是，你们讲的这一些都有吗？当这宫殿成了总理的住处──”学生又一次朗读文字，那是情感升华时的朗读，心灵与心灵的碰撞。在学生情感涌动之时，王老师再次引领同学们进一步感悟文字背后所隐含的东西：“但是，在这极其简单的背后，我们分明感受到了不简单，那是？”“为人民服务的精神！”“为他人着想的精神！”──把文章蕴涵的人文精神再现在大家面前，实现了语文是精神的语文这一内涵。最后再朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，从而深层体会周总理的生活是多么的简朴。

２、忘“情”想象：

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，王老师能创设情境，利用多媒体课件，在抒情音乐中，通过教师充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，他想着”在学生提笔畅想时，教师又深情地说：“做为新中国的总理，他关心着国家的政治、经济……”以此深邃学生的思想，挖掘文本内涵，凸显人物形象。“不知百姓吃得饱，穿得暖吗？”“身为一个总理，应该为百姓办实事。”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生的心中立了起来！

３、传“情”说话：

当学生对周恩来有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上随时可以听到他们表达的心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

三、拓展文本，用“情”展现

王老师以“我们只看到了总理一夜的工作，你凭什么说总理每个夜晚都是这样工作的？”这一问题作为切入口，引起学生思维的碰撞，并适时地向学生提供了总理逝世前几桩动人的事例，进一步丰满总理的人格魅力。在课文结束时，巧妙地结合音乐、诗和经过精心剪辑的录象给学生以视觉、听觉上的冲击，产生强烈的艺术感染力，激发了学生对总理的热爱之情。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。