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深情缅怀 真情表达──有感于王崧舟老师执教的《一夜的工作》

《一夜的工作》本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情景,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。课文记叙的是平平常常的事,说的话,都是普普通通的话,全文没使用华丽的词藻,没有夸张的句子,几乎没有任何铺陈、点染。然而对于周总理那个年代离现在这批小学生比较久远,他们对当时的情景知之甚少,学生对于课文中作者的情感还难以理解。王老师为了使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,就以“情”为主线贯穿始终,不时掀起学生情感的波澜。

一、课始铺垫,用“情”搜集

课始,王老师用饱含深情的语言述说着:“1998年3月5日,在周总理诞辰100周年的日子里,宋小名诗人怀着无限的崇敬,写下了这样一首诗:(课件在周恩来的大画像边上出示这首诗──《你是这样的人》。)

学生读着诗句,那字里行间包涵的情谊,唤起了学生的情感体验,此时课前搜集的有关周恩来的资料形象地再现在面前,因此这时,王老师请同学们说说,读完了这首诗,你想到了什么。学生有感而发,有的想起了周总理病危前说的最后一句话,有的想到了周总理最后一次手术前还念念不忘他人……这样,学生初步感知了周总理的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

二、积极参与,用“情”表达

本文语言朴实,但极具震憾力。王老师教学此文时扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。

1、入“情”诵读,层层感悟:

著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”“书读百遍其义自现”。语文是最需要倾注情感的学科,“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,学生是在大量接触感性的语文材料、参加感性的语文实践活动中,反复阅读文本中掌握语文的。情要自己在读中感,理要自己在读中悟,法要自己在读中明。作者的语言以及语言要传递的内容,自会调动学生已有的生活积累和情感体验。

王老师在学生把课文读流利的基础上,让学生说说总理一夜的工作是怎样的,用一个词概括。有的说“忙碌”,有的说“简朴”,还有的说劳苦、仔细、一丝不苟……这些只有通过满腔深情的朗读方能体会,才能充分表达对伟人周恩来一夜工作的高度概括。在感悟这些词的涵义时,王老师请同学们确定印象最深的词,然后到课文中找到能说明这个词的句子,划出来。在体会“简朴”时,王老师能依“情”层层深入(“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”)学生找到这段文字后,王老师先请同学们自己读一读,“当你读这几句话的时候,哪个词语引起了你极大的关注?”学生在与文本的对话中,都说是“如此而已”和“极其简单”,老师请同学们说说“简单”前面为什么要加“极其”,让学生通过入境地朗读,细细的品位得出是非常非常的简单。接着王老师引导学生联系生活实际或影视中看到的宫殿式的房子,进行联想──以前可能是谁住的,里面会有哪些摆设,学生头脑中很快浮现出曾经在影视中看到的场面,述说着宫殿的富丽堂皇:有红木家具,有金银珠宝,有名贵的壁画,有稀世珍宝……“而当高大的宫殿式的房子成了我们总理工作的地方,我们看到了──”学生动情地朗读起来,由于有了如此鲜明的对照,此时的朗读又多了几分敬佩,几分自豪……接着王老师又更深一层,“堂堂中国的总理,手中握有多少的权利,肩上扛有多大的担子,作为泱泱大国的总理,应该有些什么?”有的说按摩椅,有的说红木家具,名贵的画……此刻王老师说:“你们想的一点都不过分,但是,你们讲的这一些都有吗?当这宫殿成了总理的住处──”学生又一次朗读文字,那是情感升华时的朗读,心灵与心灵的碰撞。在学生情感涌动之时,王老师再次引领同学们进一步感悟文字背后所隐含的东西:“但是,在这极其简单的背后,我们分明感受到了不简单,那是?”“为人民服务的精神!”“为他人着想的精神!”──把文章蕴涵的人文精神再现在大家面前,实现了语文是精神的语文这一内涵。最后再朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情,从而深层体会周总理的生活是多么的简朴。

2、忘“情”想象:

成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。在本课的教学中,王老师能创设情境,利用多媒体课件,在抒情音乐中,通过教师充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:“夜很静,周总理一句一句地审阅着文件,那不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,他想着”在学生提笔畅想时,教师又深情地说:“做为新中国的总理,他关心着国家的政治、经济……”以此深邃学生的思想,挖掘文本内涵,凸显人物形象。“不知百姓吃得饱,穿得暖吗?”“身为一个总理,应该为百姓办实事。”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受周总理人格的魅力,使文本的人物形象在学生的心中立了起来!

3、传“情”说话:

当学生对周恩来有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求,此时惟有一吐而快之。所以课堂上随时可以听到他们表达的心声:说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。

三、拓展文本,用“情”展现

王老师以“我们只看到了总理一夜的工作,你凭什么说总理每个夜晚都是这样工作的?”这一问题作为切入口,引起学生思维的碰撞,并适时地向学生提供了总理逝世前几桩动人的事例,进一步丰满总理的人格魅力。在课文结束时,巧妙地结合音乐、诗和经过精心剪辑的录象给学生以视觉、听觉上的冲击,产生强烈的艺术感染力,激发了学生对总理的热爱之情。这样不但使课堂教学得到了升华,也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

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