《四季》教学案例与评析

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翻新时间：2023-07-20

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《四季》教学案例与评析

【教材分析】

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。

【案例】

师：你知道一年有几个季节吗？他们分别是什么？

生：一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬。

师：（点击课件：出现春夏秋冬四个字。）你在哪个季节做过哪些有趣的事？

生１：我夏天游过泳，捉过知了。

生２：冬天我堆过雪人。

生３：我喜欢秋天，秋天可以吃到好多水果。

生４：我喜欢春天，春天有好多花草，又好看又香，而且阳光也很暖和。

……

（学习生字夏秋冬）

师：（点击课件：出现草芽图、谷穗图、荷叶图、雪人图。）你知道这是什么季节的景色吗？它们应该来到春、夏、秋、冬哪个字的身边呢？谁上来操作？

生操作鼠标：将草芽图移至春字的旁边，谷穗图移至秋字的旁边。将荷叶图移至夏字的旁边，将雪人图移至冬字的旁边。

师：（点击课件：草尖上出现了一张娃娃脸，他说：“我是春天。”荷叶一边摇晃一边说：“我是夏天。”谷穗一边弯腰一边说：“我是秋天。”雪人一边蹦跳一边大肚子一挺，顽皮的说：“我是冬天。”）这位同学真棒，将图全部移正确了，这说明同学们观察得很仔细。请同学们打开书读读课文，看这首儿歌是如何写四季的？读之前可要想一想，我们怎样才能读好课文呢？

生１：要读准字音，停顿适当，不错不漏不添字。

生２：要注意语气连贯，不能一字一顿的读。

生３：要读得有感情。

教师指导学生朗读，并在朗读中学习生字说、对、是、叶、圆、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可读得轻细些，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”可读得饱满些；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可读得顽皮些。）

生以个别读、小组读、轮流读、分角色读等多种方式进行朗读训练。

师：你最喜欢哪一段或哪几段，请你多读几遍，还可加上自己喜欢的动作。

教师指导学生表演读。

师：四季是如此美丽、可爱，同学们想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？

生：我想有感情的朗读课文，并加上动作来表达我对它的喜爱之情。

生：我想用绘画的形式来表达四季的美丽。

生：我想用歌唱的形式来表达四季的美好。

【案例反思】

综观本课教学，我主要立足于以学生的发展为本这一基点，做到以下三个方面。

一、贴近学生生活，激发学习兴趣

兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念，为贴近学生生活，我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情，通过学生描述，四季似乎一下子回到了课堂，可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识，同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。

二、以多种形式提高学生的朗读能力

一般地讲，教师忽视朗读的训练与指导，学生就会对朗读表现出随意性，这样很难练就好朗读的基本功，而且直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中，我先让学生明白要读好一篇课文，必须正确的读，流畅的读，有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩，荷叶的饱满，谷穗的谦虚，雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。

三、放开手脚，让学生成为课堂的主人

新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生，让他们自己去说，自己去做，还可以激情创作。学生是独立的个体，他们的兴趣爱好一定不尽相同，在教学结尾，我让学生用自己喜欢的方式（如朗读，绘画，舞蹈等）表达对四季的喜爱之情，这时，学生一个个兴趣盎然，课堂气氛进入一个新的高潮，从而达到了知识的内化。

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