课堂·生活──《影子》教学案例及点评

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【情景说明】

《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。

【教学过程】

一、联系游戏，导入新课

师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?

生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。

生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。

生：我跳，影子也跳。

师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)

〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕

师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?

生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。

师：有谁以前见过“影”字?

生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。

生：我也在电视上见过，“电影频道”。

师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。

师：谁有好办法记住“影”字?

生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。

师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!

〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕

二、初读课文，合作识字

师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。

(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。)

(出示CAI课件)

师：字宝宝都藏到了他们的 树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!

师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?

(先自由读，开火车读)

师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)

师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。

〔评析：在此教学环节中，教师给予学生充分的时间，运用自渎、领读等多种方法，鼓励学生读准，耐心纠正学生读得不够到位的字音，尽量关注每一位学生。〕

师：这些字宝宝就要回到大树妈妈的身边了，你和哪个字宝宝交上了朋友，记住了它的样子呢?

生：我想和“狗”交朋友，我用加一加的方法就可以记住它，左边是“反犬旁”，右边是“句”。

师：你可真行啊，认识“反犬旁”。

生：“猫”字也有“反犬旁”。

生：还有“猪”、“狐狸”都有这个偏旁。

……

〔让学生在讨论中互相启发，说出识字的方法，教师在激励性的评价中让学生体验到成功的乐趣〕

三、创设情境，读中感

1、用自己的喜欢的方式读课文。

2、说说影子出现在小朋友的什么方位，看图指认小朋友的左面和右面。

〔评析：给学生大胆发言创造的机会，指导养成边读书边思考的好习惯。〕

⑴ 理解“好朋友”(什么人可以称为好朋友?你的好朋友是谁?你们怎么好呢?

⑵ 谁能表演“陪”呢?(请一名学生陪我一起走路)

3、扮演读：

⑴ 学生扮演影子，教师扮演图中的小学生。

⑵ 教师分句读课文，学生根据句子的内容分别跳到老师的“前、后、左、右”，教师做什么动作，他就做什么动作。

⑶ 同座学生合作轮流扮演影子，轮流读。

〔评析：通过演读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格，以人为本，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。〕

4、读中感悟

出示CAI课件，指导观察影子像什么?为什么说它像“小黑狗”，说“小花狗”行不行?

〔评析：让学生真实体验到影子的特点，以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文、用语文的热情。〕

【教后反思】

一、生活的课堂

美国教育家杜威说：“教育即生活。”影子是学生熟悉的事物，在教学中，老师先让学生玩“踩影子”的游戏，为学生观察影子创设情境，有效地激发了学生的兴趣和欲望，让孩子进入快乐的学习;在“看、学、做|的游戏中，积极参加，快乐地再现生活中的情境，真正享受到语文学习给他们带来的无穷乐趣，培养了学生学语文，爱语文的品质。

二、课堂中的生活

识字教学历来是比较枯燥的。新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，做学习识字的有心人，见到什么字识什么字。如何教给学生最快捷地识字、记字的方法，教师就很注意指导。例如：“影”字，老师先问学生以前在哪里见过，学生回答说在电视里见过“飘影”洗发水的广告，电影频道角上的小字，认识了“影”字，并且用加一加的方法就可以记住字型了。老师总结说：“学习生字，并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视、看广告，也可以认识生字。”

这不正是我们所提倡的在生活中学语文吗?

【专家点评】

影子是生活中常见到的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活经验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活实践。整个过程从生活中来，回到生活中去。在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 (刘宏伦)