翻新时间:2023-03-30
《小松鼠找花生》教学案例及评析
本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中,荣获一等奖。
【教学要求】
1、 认识12个生字,会写“语”,认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
4、了解花生的用途,既提高了学生的口语表达能力,又使学生养成留心生活的好习惯。
【教学重点难点】
认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点,知道花生结果的特点是本课的难点。
【教学准备】
各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片
【师生双边活动】
一、激情导入
小朋友,老师为大家每人准备了一个小口袋,用你的小手摸一摸,猜猜是什么?(花生)请小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)
小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃,也想找一些花生做为过冬的食物。下面就请大家一起听听《小松鼠找花生》的故事!(播放课件后板书课题)
二、初读课文、识记生字
1、打开课文,一边用手指着,一边借助拼音朋友把字读正确。
2、把生字出示到大屏幕上,试一试没有了拼音朋友的帮忙,小朋友还认识它们吗?
3、小组的同学一起交流认识这些生字的好办法。
班上交流:
生1:“找”用手找东西所以有提手旁,
生2:“格”我早就从田字格本上认识了这个字。
生3:“艳”颜色很丰富就是艳的意思。
4、出示花生词语卡片,多种形式检查,激发学生的识字兴趣。
三、再读课文、指导朗读
1、生字娃娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文,自己试一试能不能把句子读连贯。
2、检查朗读,学生进行评价。
3、把自己喜欢的部分读给大家听,朗读时要读出小松鼠心情的变化,可重点指导三句话。
一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。(要读出赞美的语气,欣喜的心情)
他等啊,等啊,等到花/都落光了,也没看见/一个花生。(表现出小松鼠急切渴望的心情)
是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕,口里低声说)
4、为了激发学生的读书兴趣,不同的段落可采用不同的读法。例如:分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。
四、质疑问难、拓展提高
大家这么喜欢这篇课文,那就带着喜欢的语气再读一遍课文,有不明白的地方提出来!例如:有的学生提出什么是“自言自语”,引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论,归纳有三种可能:一是小松鼠太懒了,不给花生锄草、捉虫,花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下,小松鼠还不知道。
引导学生说出花生的用途:可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。
五、仔细观察、学习生字
充分尊重学生的主体地位,把学生认为有一定难度的生字进行观察并书写。
六、作业超市
请同学们找一找还有哪些食物也生长在地下?
续编小故事《花生找到了》
在花盆里种下一颗花生,每天观察,作好记录
【专家点评】
《小松鼠找花生》是 一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既于课文呼应又引发学生思考。
本堂课设计了三个教学点:听读课文识记生字、有感情地朗读课文、想象中进行口语交际、自主学习生字,整堂课以学生为主体,充分发挥学生的主体性,教师只作为学生学习的组织者、指导者。
1、合作中学习,让学生初步具有自主、合作的学习能力:
在认识生字这一板块上,采用小组交流,互说识记生字的好方法,培养学生观察发现,自主学习的能力。再激发学生想象力的基础上进行口语交际训练,让学生展开想象的翅膀,在小组内发言,学会与人交流,培养自主、合作的学习能力。
2、创设意境,让学生受到美的熏陶,展开丰富的想象:
课文朗读是教学的一个重点,在这一环节中利用动画图像、配乐朗读、分角色朗读、师画简笔画的形式给学生创造美的意境,陶冶学生的情操,从而有感情地朗读课文。
总之,整堂课在教学的过程中重视体现学生在生活中的主体地位,初步培养学生独立、自主、合作、探索的学习能力,立足发展,致力于创新,力图体现新课程理念。
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