建筑学科教学中的案例教学法转换和应用研究

【摘要】本文主要针对建筑学科教学展开分析，探讨了建筑学科教学中的案例教学法转换，并分析了该方法的应用情况和应用要点。

【关键词】建筑学科教学；案例教学法；转换；应用

中图分类号： O434 文献标识码： A

一、前言

建筑学科教学工作影响着建筑行业的总体水平，也关乎我国建筑人才的培养，所以，一定要提高建筑学科教学的水平，不断摸索更多科学有效的教学方法，使得教学更加有效率，有效果。

二、案例教学法在建筑学科教学中的意义

1、有利于实现理论联系实际的效果

众所周知，所有的理论都要应用于实践，建筑学科也不例外。建筑学科的组成与其它学科专业相比是相对的抽象，需要借助一定形象化的讲述方法才能使学生明白，而传统教学法中的所谓形象的方法无非是借组多媒体的教学手段给学生展现相对形象的建筑模型或者是相关数据，但是真正的建筑学科教学这个板块没有形象化。但是案例教学法则不同，它可以在教师讲述案例的教学过程中使学生有一种现场的身临其境感和代入感，也就是能够设定一定的建筑业的实际情景，让学生有深处这样环境而后联系实际的建筑环境，学生在老师的引导下不仅成为学习的主体，更能够成为建筑学科教学中的主体，教师起到引导的作用。这种案例教学法更好的完成了理论联系实践的教学任务。

2、有利于启发学生自主思考和创新的能力

案例教学法顾名思义就是结合相关专业的具有代表性的案例为教学的内容，借助教师的相关引导和分析实现学生自主学习和思考的教学方法。所以使用案例教学方法一方面有利于实现学生的自我学习能力。教师将建筑学科相关的案例展现给学生，进行浅显的引导和分析之，最主要的是一种启发性的教学模式，引导学生进入自发性分析环节，从而自觉地发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，不仅锻炼了学生自主学习的能力，更有助于实现学生的创新性思维的拓展，因为一个实际的案例的分析和讲解比实际理论的讲解要相对生动的多，学生能够全神贯注的投入到案例的分析中去，跟着老师浅显的分析和引导走进案例中去，进而发散思维，提高自我发现问题和实际解决问题的能力。

三、将案例教学法运用于建筑学科课程的探讨

1、案例教学在建筑学科课程中的运用

（一）中心明确，所选案例为一个中心服务。

采用案例教学法时，案例的选择不是随意地拿来，而是要根据教学内容和教学对象的不同，精心选择，精心设计。一般案例的选择应符合以下要求：

（1）案例要贴切、恰当，能全面反映教学内容。作为一种教学方法、其本质是为教学目的服务的，如果不能服务于教学内容，不能为教学对象所接受，所选择的案例也就失去了存在的意义，这一点是实施案例教学的前提条件。

（2）案例要生动，具有吸引力。所选案例应能调动学生的积极性，能吸引学生积极参与、积极思考，这样才能真正起到提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生很好的掌握所学内容。

（3）所选案例最好和学生设计的内容有相关之处。这样的案例贴近于学生的工作实际，使他们更有兴趣参与，更有助于对所学内容的理解。

（二）方法得当，准确掌控教学过程。

案例教学的过程就是利用适时的、适度的提问引出案例，组织学生思考、讨论、自我总结，最后教师讲评、总结，最终完成教学目的的过程。在教学过程中要注意以下几点：

（1）案例提问要适度，要有目的。在设计提问时，所提的问题要围绕教学内容精心设计，为教学目的服务，不能随心所欲。且问题不宜过多过难，过多势必会使时间延长，不利于教师对课堂教学的掌控，如果过难，学生很难得出正确的结果，最后只能由教师说出正确的答案，这不但失去了案例教学的意义，长此以往还会失去学生对这种教学方法的认可。

（2）案例提问要有层次性，充分考虑学员的认知顺序。教学过程中的提问要科学设计，一般应由易而难，逐渐深入，还要考虑到不同培训对象对问题的认知顺序，利用不同的问题诱导学生一层一层的思考，最终得出结果，从而达到全面掌握所学知识的目的。

（3）教师应有一定的调剂能力。在教学过程中，教师应用生动有趣的引题，适时适度的提问，提高学生的参与兴趣，有能力吸引所有的学生参与进来，认真思考、认真作答，如果大多数学生只是冷眼旁观而不参与，就失去了案例教学的意义。

2、案例教学在建筑学科课程中的实施

（一）案例教学框架

案例式教学作为一种先进的教学方法，并不能适用于所有课程的教学过程。从本质上讲，案例式教学是一个从具体到抽象，从个别到一般，从微观到宏观的思维过程，贯穿着分析与综合、归纳与演绎，符合人们的认识发展规律。主要采取教师引导与学生自主式学习相结合的方法进行。通过一个典型的案例组织学生查找资料、准备发言提纲、讨论发言、提出意见等，让学生“身临其境”，变学生“被动式受教”为“主动式参与”，以一个参与者的身份阅读、感受案例，以一个决策者的身份对案例分析、判断，做出决定。同时学生在分析、判断、处理问题的同时也可充分检验理论的正确性、可行性，充实完善理论知识。正是由于案例式教学的这种主体性强的特点，案例式教学往往更适合于指挥类、设计类等课程的教学活动。

（二）案例教学的后台工作

当前在教学案例的设计中，要注意以下三点：一是案例的选择要有针对性。必须针对每一章，每一节的知识点。方向选择正确的案例可以使学生在亲身体验各种各样活生生的真实案例中，产生感性认识。培养直接动手能力、发现问题能力和解决实际问题的能力。方向选择不正确的案例不但不能明确表述所要说明的知识点，还有可能使学生产生误解，使此次的教学失败。因此，案例的选择要有典型性和明确的指向性。二是案例的选择要有一定的模糊性，不能见案知意。三是案例的难度要适当。在案例的选择上要难易适当，既不要太难，使分析问题无从入手。

四、案例教学在建筑专业课堂教学中存在问题及解决措施

1、传统教学方法的影响

由于传统教学方法是由教师主讲，对学生进行灌输式教学，系统性和严谨性比较好，在职业教育教学中占据重要地位。传统教学观念深植于许多中等职业教育的教师和学生的头脑中。而且采取案例教学课前案例准备比较繁重，有的教师教学观念还未转变，在课堂教学过程中不能坚持采用案例教学。

2、案例收集编写的影响

案例的收集对案例教学法的开展相当关键，好的案例能够起到举一反三的作用。由于案例教学开展的不是很久，许多案例的编写显得比较陈旧，缺乏时效性和针对性。部分教师缺乏实际工作经验，在课堂教学中，不易掌握案例的实际讲解，或是把握不住案例教学的实质，无法有效的对建筑生产实践活动中的具体案例进行分析和认识，致使案例教学的优点不能充分体现出来。

随着用人单位对中等职业建筑专业学生的要求在不断变化，在建筑专业课堂教学中采取案例教学，要坚持以下措施：

（1）坚持将传统教学的优点和案例教学有机的结合。各种教学方法都有各自的优缺点，我们要取长补短，在案例教学中将传统教学的优点来弥补案例教学中的不足，真正实现“以学生为主体、教师为主导”的职业教育教学理念。

（2）坚持鼓励教师采用案例教学方法。案例的准备是个花费大量时间的工作。要有健全的激励机制，鼓励和保障教师采用案例教学的积极性。通过组织措施、管理措施，建立完善的教学评价体系，创造有利条件，调动教师与生产实践紧密联系的因素，提高教师案例教学的积极性。

五、结束语

综上所述，提高我国建筑行业整体水平必须要从多方面着手，在建筑学科教学方面，今后需要做的工作还很多，不仅需要积极改变教学方法，还要不断提高教学质量，使得建筑学科教学可以有质的突破。