高职院校市场营销教学中存在的问题与对策

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高职院校担负着为社会培养面向生产、经营、服务第一线的高素质应用型、技能型专门人才的任务。市场营销课程是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性的应用科学，通过该课程的学习，旨在培养学生的市场营销职业能力，为社会培养市场营销实战性职业技术人才。但是，目前高职院校市场营销教学中存在着的问题，都制约着市场营销教学的顺利开展，针对这些问题找出对策，对于充分发挥市场营销课在高职院校教学体系中的作用具有重要意义。

一、高职院校市场营销教学存在的主要问题

（一）市场营销专业培养目标定位不明确

市场营销专业培养目标是：通过理论知识教学与实践环节的训练，培养能适应我国经济和社会发展需要的德、智、体全面发展，具有现代企业市场营销基本理论和技能，能从事企业市场营销、推销的应用性专门人才。从这个目标中我们可以看出培养目标过于宽泛，专业定位不十分明确、具体，不少高职院校由于受传统教育模式的影响，办学思想普遍带有普通高等教育与职业教育相混淆的特征。

（二）市场营销课程设置不够合理

目前各院校在营销课程设置方面存在三个共性问题：一是专业内涵模糊，课程内容庞杂。许多院校没有考虑自身优势和区域经济的特点，对课程取舍不当，使得整个体系庞杂，未能形成以特定行业或市场领域为依托的特色课程体系；二是课程设置上呈现大而全的特点，许多课程在内容上出现大量重复，因人设课现象严重，既浪费了学习时间，又增加了学生的学习负担；三是专业技能课开设不力，强调理论知识，轻视技能操作，导致学生解决现实问题的能力很弱。

（三）实践教学环节相对较弱

市场营销工作面对的是千变万化的市场，这就要求营销专业的毕业生知识全面、具有较强的市场适应能力、决策能力、沟通能力、组织能力、公关能力。这些能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，应有丰富的实践教学作支撑。目前许多二本院校的营销专业在实践教学环节较为薄弱，主要表现在三个方面：一是课堂教学课时太多，实践教学的课时太少；二是缺乏稳定的教学实习基地，不能够有组织地为学生提供实践的机会；三是学校无法对分散实习进行有效的监督和管理，经常出现“放羊”现象，达不到实习的预期效果。

（四）高职院校市场营销专业教师欠缺实践教学能力

市场营销课程的教师，包括那些具有高级技术职称的教师，真正具有从事营销实践活动经历和经验的极少，没有真正形成能有效指导学生实习实训的专兼结合的教师队伍，缺乏与高等职业教育相适应的市场营销师资队伍，离高职教育培养技能型人才对教师的要求相差甚远，从而制约着学生市场营销职业能力的形成。

二、高职院校的市场营销教学的对策

（一）明确高等职业教育培养目标，正确认识职业教育人才培养属性定位

高职院校应以培养高等技术应用性人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点，以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。在明确了高等职业教育的培养目标和人才培养属性基础上，市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培养。

（二）更新教学理念，采用灵活多样的教学方法

在教学过程中，根据学生特点，积极探索运用任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式，改革教学方法和手段。教师在整个教学过程中要根据教学目的、内容、对象、条件等选用恰如其分的教学方法，在实践中不断探索和总结，大胆利用现代教学设施，与时俱进，以人为本，营造出生动活泼的教学氛围，提高学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来。

（三）探索市场营销实践教学的新途径，注重对学生实践能力的培养

高等职业教育教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学作为支撑。高职院校必须不断探索实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养。应借鉴国外职业教育的经验，开展校企合作。通过学生到市场营销活动一线参与工作实践，教师与学生一起参与市场营销实战活动，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。从单纯的终极性学校教育扩展到将工作与学习有机联系的终身教育，使传统的职业教育发展为突破时空界限的“技术和职业教育”。在教学过程中，把素质教育、尤其是职业能力教育作为教学的重点。

（四）加强专业教师自身素质和实践水平

高职院校一方面应通过绩效考评等手段鼓励教师利用业余时间更新知识体系，鼓励教师加强与业界的联系，积极了解市场动态，提高自身的实践能力和经验。另一方面，高职院校应创造条件让教师“走出去”，比如帮助教师寻找挂职锻炼的机会，或增加市场营销课程教师外出进修的指标等。

参考文献：

[2]陈卓雷.中国高校市场营销专业建设存在问题与对策探讨[J].中国经贸，2008.24

[3]王叙红.市场营销专业课程设置存在的问题与对策[J].教育探索，2009.214