浅析普通高校对口单招生学习现状

摘 要 普通高校对口单招是国家高等教育的重要组成部分，为职业学校优秀学生继续深造创造了机会。在对口单招工作呈现健康发展的大趋势下，对口单招生的学习出现了一些新问题，通过对单招生学习成绩的统计，分析了具体问题产生原因，并提出了相应的对策和建议。

关键词 对口单招 学习问题 对策

中图分类号：G647 文献标识码：A

1 对口单招生学习现状

对口单招的对象为符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的应、往届毕业生。首先，这些学生当年进入职业学校学习时的录取成绩比普通高中的录取成绩低很多，因此文化基础较薄弱；其次，职业学校是以培养生产、服务、技术等一线工作的中等应用型人才和劳动者为培养目标，课程设置更加偏重于实践操作，对语、数、外及理化等理论基础知识要求较低；另外，各个职业学校师资条件、教学水平及质量参差不齐，学生的综合学习水平也不尽相同。正是由于他们在基础知识方面固有的欠缺及职业教育阶段思维训练力度不够，表现出持续学习能力不强。

而大学本科教育更加强调自主学习和研究性学习，课程通常具有“学时短、内容多”的特点。在教学内容方面，大学的教学内容除了包含现有知识理论和经验，还包括本专业最前沿的科学技术成果、各种学术流派和学术观点，以促进学生深入思考，培养学生勇于探索的科学精神。这种学习模式及内容对学生的学习能力提出了较高要求。因此，对口单招生在知识的理解、综合运用及发现、处理问题上存在较明显差别，且这一现象带有一定的普遍性。

作者对本校商学院2009级会计学专业与市场营销专业单招生与统招生全国英语四级考试和全国计算机二级考试通过率进行统计，统计结果见表1。

由表1可看出，单招生英语四级通过率明显低于统招生，说明单招生由于在职业学校对英语的学习较为简单，所以英语四级通过率明显低于统招生。但单招生在中考中由于已经经历了一次失败，因此他们更加珍惜当前学习机会，学习目标明确、态度端正，更希望学有所成，学有所用，所以在同等条件下计算机二级考试通过率反而比统招生更高。

另外，作者还对这两个专业中的部分重点专业课成绩进行统计，统计结果见表2和表3。

由表2和表3可看出，专业课如果涉及数学，如宏观经济学和统计学，统招生平均成绩均高于单招生，而中级财务会计和推销原理与技巧既不涉及数学等基础知识，且单招生在职业学校已学习过相关专业知识，因此平均成绩高于统招生。专业课老师也反映，单招生虽学习努力且态度认真，但对专业课知识点的理解不够深，且难以理清知识脉络，在构建专业知识体系时遇到极大困难，导致知识的灵活运用能力偏差。

2 单招生学习问题原因分析

2.1 单招生自身因素

单招生由于当年中考成绩较低，未能进入普通高中继续学习，而职业学校注重培养实践操作能力，因而单招生掌握的语文、英语、数理化等基础知识较为薄弱，与接受高等教育所要求的基础有一定差距，且他们没有经过三年普通高中阶段的学习，其竞争意识较弱，心理承受能力亦较差，导致进入高等院校后一旦未能及时跟上学习节奏，可能会产生一些负面影响，如沮丧、厌学等情况。另外，大多数单招生自身未养成良好的学习习惯，自学能力较差，也对本科阶段的课程学习构成较大影响。

2.2 职业院校因素

职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。在这一指导思想下，职业教育培养出的学生通常动手能力较强，但基础理论知识和专业理论知识相对较差。另外，随着学生数的减少，部分职业学校为了吸引招生，将升本列入办学目的，片面追求升本率，将优秀学生组建成“重点班”，进行针对性学习、迎考。尽管学生最终能够顺利考取本科，但基础理论知识的匮乏，逻辑思维能力的不足，以及未培养出灵活运用知识的能力，都给今后学习增添不少难度。

2.3 本科院校课程设置因素

目前大多数高等院校均将单招生单独分班，但在单招班的课程设置上未进行调整，往往是与统招生共同学习、授课，任课老师也未针对单招生基础较薄弱，学习和接受能力较差等特点及时调整教学方法，而学生在学习上遇到困难时，由于未能与任课老师及时沟通，导致恶性循环，“学习债”越欠越多。

3 对策和建议

对口单招作为我校教育事业的重要组成部分，应本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，切实考虑到单招生的实际情况，分析他们现有的知识体系、掌握情况及学习能力，再针对性地制定培养方案，在保持课程结构体系不变的情况下，应适当增加公共课课时，为强化诸如数学、外语等公共课教学效果提供时间保证，帮助他们顺利完成职业教育与本科教学的知识体系衔接，以便他们完成知识的跨越并有机会进入高层次学习。另外，任课老师应及时了解单招生学习情况，并根据他们的学习能力和接受能力及时调整教学方法，帮助他们培养归纳、总结知识要点的能力和思维逻辑能力，指导他们形成科学的学习方法和习惯。只有在学校、教师和学生三方共同的努力下，才能使单招生尽快适应本科阶段的学习，顺利完成学业。

参考文献

[2] 王绍娟，符永宏，吴麟麟，等.对口单招生培养模式及实施途径初探[J].江苏大学学报（高教研究版），2002.24（1）：57-59.