中美合作办学电子电路课程的教学改革与实践

【摘 要】电子电路课程作为电类专业本科生的学科基础课，在电子信息类专业的课程设置中占有十分重要的地位。本文以南京邮电大学与美国纽约理工学院举办的中外合作办学项目“南邮-纽约理工”国际学院为例，对中美合作办学中电子信息类本科生的电子电路课程的教学进行了研究与探讨。

【关键词】中美合作办学；电子电路课程；教学改革

1 “南邮-纽约理工”中美合作项目简介

2007年，南京邮电大学开展了与美国纽约理工学院联合培养本科生的中外合作办学项目“南邮-纽约理工”国际学院。学院依托学校的主干专业或国外著名高校的相关专业，举办以国内学生为对象的中外合作办学项目，联合培养理学、工学和管理学等学科领域的本科生。

学院办学层次为本科生教育，办学思路是，专业设置与国际需求同步，课程开设兼顾合作双方的特色与优势，学院建设、运行模式国际化，以培养国际型人才为目标，创立南邮人才培养品牌，打造基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神、国际视野的高层次人才。现该项目有通信工程、计算机科学与技术、数字媒体及工商管理4个本科专业。

2 建立新的课程体系

我校是一所以工学为主体，以信息学科为特色的邮电通信类高校，其电子电路类课程是全校的学科基础课。因此，此类课程在我校的专业培养、课程建设方面具有十分重要的地位。但由于不同专业对课程的教学内容和要求是不同的，这对课程的教学等工作带来了许多困难。具体到我校中外合作办学项目而言，电子电路类课程从课本的选择、教学大纲的制定到培养计划的制定、教师的选聘等工作均由美国纽约理工学院负责。因此，针对我校中外合作办学项目，必须要了解专业培养计划和对课程的需求，同时结合我校实际，将电子电路类课程的教学内容和教学计划重新进行整合。对于通信工程专业，组成了以《Fundamentals of digital logic》、《Electrical circuits I and engineering tools》、《Electrical circuits II》、《Electronic circuits I》、《Electronic circuits applications》等五门课程为主体的新的课程体系；对于计算机科学与技术专业也制定了以《Fundamentals of digital logic》和《Computer organization & architecture》等课程为主的电子电路类课程体系。其中，《Electrical circuits I and engineering tools》为4个学分，60课时。其它课程为3个学分，45课时。

以上列出课程的课时均为理论教学学时，不包含实践教学课时。实践教学为教师在课堂上布置的大型的Assignment或Project，这些Assignment或Project均由学生在课后实践，在教师的指导下完成。对于实践教学，本文将在后续章节进行详细说明。

3 课堂教学形式多样

3.1 课堂理论授课

美国高等教育鼓励冒尖、推崇标新立异和提倡个性发展，美国大学教师的教学方法非常灵活、个性化和多样化。学生课堂发言、相互提问等非常普通。双方参与教学过程，课堂气氛相当活跃。但是，考虑到中国的实际国情，中国学生往往没有美国学生那么活跃，特别是对于电子电路这类理工类课程，学起来比较枯燥。此外，由于上课用的全是英语授课，学生的英语表达能力还比较欠缺。多种因素决定了，电子电路课程的理论教学必须要寻找一种比较符合中国学生实际情况的一套教学方法才行。如《Fundamentals of digital logic》这门课，教师在上课前，先将今天即将要讲授内容的提纲发给大家，注明重点和难点。然后老师在课堂教学的过程中，鼓励有学生遇到听不清、听不懂的内容，可以立刻提问，请老师及时解答。

3.2 课堂讨论

谈论结束后，每组学生派一个代表到讲台上，把自己小组讨论的问题和解决的方法向大家做一个报告。然后让老师和其他组学生表达一下意见，如果有问题，请提出问题，并提出解决的方法。最终，通过大家充分的谈论，加深对所学知识的理解和掌握，为后续章节的学习打下良好的基础。

4 实践教学环节

美国纽约理工学院特别重视我校合作办学项目中电子电路课程的实践环节，要求老师在新学期的第一堂课，就必须向学生说明课程大纲实践环节的内容、性能指标、时间节点以及实践环节在总评成绩中所占的比重等。以《Electrical circuits I and engineering tools》为例，老师在第一堂课就给学生布置了一个大型的project。将学生分成若干个小组，每个小组不能超过3名学生。要求学生用Matlab设计一个电路系统，并计算出电路的某些参数、分析系统的性能指标。每周每组学生都要递交各自的研究进展，连续2周都没有进展的学生将提出警告，要求学生说明原因，并提出解决问题的方法。最后，到学期末对每组学生的结果进行检查，最终给出学生的实践环节的分数。

5 结束语

本文以南京邮电大学与美国纽约理工学院合作办学项目“南邮-纽约理工”为例，对该合作办学项目中的电类专业电子电路类课程的教学改革进行了研究与探讨。希望本文能对我国中外合作办学中电子信息类专业的教学改革提供一些帮助。