授之以渔 方能“不用扬鞭自奋蹄”

摘要：课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生学习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。

关键词：自学能力 导读 默读 读书方法 成果展示 成果评价

《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。全面提高学生的语文素养，必须在教学实践中培养学生的自主学习能力。所以，语文教学要以学生自学为主。鉴于以上认识，笔者着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。

1 教给预习方法，掌握自学规律

2 课中精心导读，提高自学效率

学生自主学习能力的形成离不开教师积极的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。

2.1导“趣”

“兴趣是最好的老师”。从小学生心理、思维发展特点来看，深厚的兴趣正是他们主动学习的良好基础。故而教师在教学中应创设相应情境，激发学生兴趣，让他们乐于参与学习，勤于动手动脑，积极主动地去学习，去探索。如上《长征》一文时，当学生初步学习了解课文后不急于逐句理解诗句的意思，而应该用多媒体出示红军长征路线图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所处的位置，使学生对红军长征的路线有整体的感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。

2.2导“法”

自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。

学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如领会文章主题的练习，不但要告诉学生归纳主题思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，联系社会背景等；还要告诉学生领会文章主题思想的一般规律：写人的文章一般是歌颂人物的高贵品质，写景的文章一般是抒发作者的感情，状物的文章一般是为了说明一个问题等。

2.3导“思”

“思”即思维，思维是能力的核心。因此，教学过程中，教师要善于提出疑问，让学生去思考。

2.4导“读”

要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以从速度、感情、语调去考虑。教师应指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好、读出味道来。

3 训练默读技能，提高默读水平

小学阅读教学的关键要以读为本。随着年级的增高，学生的阅读能力逐步进入高一级形式――默读。默读，被人称之为“直接阅读”，它是朗读的简化、深化，具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文教师，应该把发展学生默读的能力，看作阅读的基本目标。在进行默读训练时，首先要在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看得快、想得快。具体可抓住两个环节：

3.1眼脑并用

讲读课文时，要提出明确要求，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题，有目的地去读，激起通过默读解决问题的愿望。

3.2手脑并用

阅读课中，默读是经常性的手段，如果同时辅之以手的点画操作技能，便会使默读效果更好。

4 教给读书方法，提高自学能力

5 严格要求，养成自学习惯

笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，笔者要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教学过程中，笔者着力指导学生去认真读书，边读边想。

6 对学生自主学习的评价

对学生自主学习成果的评价，是必要的，也是重要的。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，尽量以鼓励为主。所以，对学生自主学习成果进行客观、合理评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性。

总之，在语文教学中，教师要处理好教与学的关系，巧妙引导，善于指导，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生的自学能力得到迅速提高。相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，并能长期坚持，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，达到“不用扬鞭自奋蹄”，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张田若.集中识字 大量阅读 分步习作[J].小学语文教学，中央编译出版社.

[2]杨家丽.自主学习促进学生特色发展[J].教育，2009.11.