MOOC环境下高校图书馆的信息素养教育策略研究

摘 要：在汹涌澎湃的MOOC学习浪潮中，高校图书馆如何重新定位，如何开展服务，如何在新环境下将学生的信息素养培养与教育参与到MOOC实践中来？本文紧紧围绕育人中心，挖掘MOOC教育的内涵，并从本校图书馆的教育实践入手，论述了M00C环境下大学生信息素养教育策略。

关键词：MOOC 高校图书馆 信息素养教育

当今时代，高速发展的信息技术推动着现代教育不断向前，现代新兴信息技术的不断涌现，学习手段、交流方式的改变以及知识获取渠道的改变给教育领域带来了一场重要革命。MOOC，给我们带来了一种前所未有的在线教育模式，受教育者对此提出了更高的全新的要求和期望。高校图书馆也必然参与到这场教育革命中来，特别是学生的信息素养教育，在新形式下如何重新定位，如何开展服务，如何在新环境下将学生的信息素养培养与教育参与到MOOC实践中来，是每一位高校图书馆工作者所必须面对的重要课题。

一、实现普通馆员到嵌入式图书馆员的角色改变

MOOC学习中，获取有效信息需要具有敏锐的信息意识与较强的信息能力。如果缺乏信息素养方面的指导和帮助，会有一些学生不能完成学习任务，对于高职院校来说就更困难。因为大部分学生在了解、查找、评估和使用信息的过程中都需具备这一方面的基础知识与基本技能，而这些都需要通过信息素养相关课程教学教育和培训指导来完成与实现。因此，我们要吸收与借鉴一些国外的经验，通过嵌入式图书馆员的方式对学生的在线课程学习进行指导与支持。嵌入式馆员作为“―个活跃在线上课程的老师”，通常参与学生在线讨论，回应帖子提出的相关问题，通过QQ、BOKL、微信等给予答复与指导，甚至使用桌面共享软件解答。这样，图书馆员可近距离接触学生，并能从学生的学习行为及活跃的思维中获得大量而有趣的信息及观点，图书馆员可及时整合信息，及时纠正学生一些错误的信息意识或者出现的其他问题，同时做出点评并反馈给广大学生，再次进行讨论，做到取长补短、相得益彰，使学生信息素养能力在兴趣学习与交流中获得与提高。同时，馆员要和专业教师一起将专业内容设置为信息素养自我测评小模块，学生在完成一段课程的学习后，需要完成相关的测试，测试合格后才能开始下一章的学习。

二、实现线下到线上信息素养教育方式的转换

MOOC环境下，视频课件不可或缺。因此，图书馆在组织学生的信息素养教育过程中，要紧跟时代步伐，改变以前通过单一信息检索的教育教学模式，以新的思维、新的意识、新的方法来适用于改变现状。可通过与教学中心以及计算机中心的交流与联合，利用教学视频软件对优质文献资源进行电子化，提供本馆的网页“教程”和阅读指南，提供好书推荐包括专业文献、时实文献、文学经典等纸质资源的电子推荐页面，将这些优质文献制作成电子文献以专题片的形式播放，经过精心策划把一些学生感兴趣、易参与的学习、生活、娱乐和就业中的问题制作成视频节目，并通过信息能力PK等让学生评估自己的信息需求及获得信息的能力。同时也可根据学校图书馆实际情况，在建设特色馆藏――师生智力成果数据库的实践中，让学生参与教师发表论文、专利成果的收集、文献纸质与电子的转换以及数据库的编程等工作，使学生了解电子文献资源建设的过程，分享母校师生近几年的智力成果，更重要的是熟悉数据库的查询与利用。作为信息素养教育刚刚起步就面临MOOC环境的高职院校来说，在一定意义上提高了学生查找信息、评估信息、获取信息、管理信息以及综合使用信息的能力。

三、实现馆际服务到育人战略的思维提升

信息时代，MOOC教育，大学生信息素养教育已上升为高校的育人战略。图书馆员责无旁贷，必须与时俱进，要从思想上充分认识MOOC时代学生信息素养教育对于人才培养的重要性和迫切性。首先，图书馆要加大宣传力度，以新生入馆教育、世界读书日、全民读书月为契机，不断营造信息素养教育的大环境、大气氛，认真组织举办多种形式的学生信息素养能力比赛等活动，激发学生的热情。其次，要特别加强与学校领导的交流与沟通，取得学校从政策上给予支持，同时建立评估机制，正确评估学生的信息素养教育状况。例如，馆员要和专业教师一起将专业内容通过计算机软件设置为信息素养自我测评小模块，学生在完成一段课程的学习后，必须完成相关的测试，测试合格后才能开始下一章的学习等。第三，努力争取学校对图书馆信息素养工作的经费投入。由于前几年高校的迅速扩张，加之地方政府的投入不够，特别是一些高职院校重视程度不够，导致这方面师资匮乏，教育与培养的方式方法陈旧，学生的信息意识与信息能力低下。因此，争取学校投入至关重要。

四、结语

2015年高等教育信息化创新论坛即将召开，李克强总理也两次将“全民阅读”写进政府工作报告。在国力强大的中国，在已经到来的大数据时代，我们有理由相信，MOOC时代的大学生信息素养教育与培养将与世界同步，高校图书馆也必将为此做出应有的努力。

参考文献