职业教育现状浅析

近年来，国家加大职业教育投入力度。2002年全国职业教育工作会议提出《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，2005年国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，2014年国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》，这一系列政策的出台，促使我国职业教育事业快速发展。

职业教育的目的是培养中高级技能型人才，而当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构的合理性，办学质量的效果，成了职业教育发展的绊脚石。

一、我国教育现状

二、职业教育改革现状

（一）观念变革

社会上普遍存在读职业学校没出息的观念，加之偏远地区职业学校办学水平不高，学生学无所长，就业无门，很少有学生愿意进入职业学校读书。大部分入学学生是在无处可去，年龄较小不能工作，家长单方面要求下选择进入职业学校学习，入校学生缺乏主动性。而在德国80%的学生选择在职业学校学习，他们知道学会一门技术，掌握一项技能，就能有一个稳定的工作（德国体制决定）。在德国学生学习方向的选择是由学校教师、家长、学生共同商讨决定的，教师给予引导、建议，最终选择出最适合学生发展的方向。职业教育要发展，必须从主观上得到改变，我国职业教育的发展从主观上来说首先要得到企业的认可，给学生提供合适的就业岗位；其次要得到家长的认可，让学生有好的发展方向的选择；最后要得到学生的认可，让学生有更多的选择机会。

（二）职业学校现状变革

国家大力发展职业教育，给予职业学校各种优惠政策。目前发达地区职业学校改革力度大，效果明显，而偏远地区职业学校的改革明显落后。

1.教师资源薄弱

我国职业学校教师的来源，目前主要以普通院校的毕业生为主。在德国职业学校的教师是在企业工作十年以上的工程师，再经过两年的教育学、心理学学习后才能取得职业学校教师资格。德国教师具有很强的双师实力而且以此为荣。而我国职业学校教师工资待遇低，特别是偏远地区待遇更低，限制了企业和科研单位的工程技术人员、高技能人才进入职业学校教师队伍，结果造成了职业学校很难拥有具有工程师实力的教师。虽然，目前职业学校师资队伍建设力度很大，在国家政策的支持下，双师队伍建设日趋成熟，但后期培养的双师型教师与在工作实践中形成的双师型教师其实是有较大差别的，也造就了目前职业学校教师队伍提升的一大隐患。

2.实训设备更新滞后

职业学校的任务是以专业理论教学为主，学生在校期间学习一定的专业理论知识，同时通过实验、实训设备增强相应的动手能力。但是，现今社会更新发展的速度越来越快，知识更新、设备更新，而一个学校的发展更新无法达到同等水平。以学校自身的力量，无法在实训设备上达到与企业等同。因此，培养学生的能力，往往滞后于企业的需求。而在德国，企业技术的更新，会及时影响到相关学校，企业与学校之间的合作非常完善，学校为企业培养人才，企业为学校提供设备，互惠互利。培养的人才也完全符合企业的需要，达到双赢。

3.更新教学方式

对传统教学方式方法的质疑如今已是愈演愈烈，各种新的教学手段、教学方法层出不穷。翻转课堂、微课、慕课、课件、视频、仿真软件、项目教学法、小组教学法、头脑风暴、思维导图、滚雪球法等等。各种方法的应用确实充实了课堂教学，同时也起到一定的作用。但职业教育的重点不是课堂教学，不是理论学习，而是学生的实操能力，学生的能力对企业的需求。你的专业知识、操作能力再强，不是企业需要的，还是没有出路。教学必须迎合企业的需求，教学的内容必须紧贴企业需要。因此教学方式的改变不能仅仅依靠学校，必须由企业和学校共同完成。

当今，职业教育改革的呼声是学习德国的“双元制”。而在德国“双元制”学生的教学计划是由企业、行会和学校共同制定的，学生的学习在企业和职业学校同时进行，学生平均每周在企业里接受三天半的实践教育，在职业学校里接受一天半的理论教育。具体形式可以是以周为单位，或以月为单位进行穿插学习。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主，学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识，在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。学生的企业实践时间占总学时的70%以上。这种教学方式需要企业与学校的共同配合，仅仅依靠学校来完成是不可能的。

三、职业教育的发展方向

职业教育的良性循环必须有相应的法律加以确定和保障，不用法律的形式来对我国的职业教育加以确定和保障，并且加以严格施行，就难以保证我国职业教育健康发展，全社会若不在观念上转变对职业教育的认识，就很难培养出成千上万的技能出类拔萃的优秀技术工人。

职业教育需要高素质的教师队伍，教师应成为学生的楷模，教师应不断学习新知识，始终站在本专业的前沿。教师的一言一行和工作态度对学生有直接影响。

职业教育离不开企业，校企合作需要政策的支持。多年的职业教育改革，造就了这样一种现象，学校积极寻求校企合作伙伴，而企业对学校却貌合神离，合作多数停留在表面。究其原因，校企合作对学校而言有百益，可对企业而言，无形中增加了许多困扰。这也是多数校企合作停滞不前的一个主因。若对此有相应的政策出台，则校企合作必定会出现共赢的局面。

参考文献：

潘懋元.新时期中国高等教育的质量战略[J].国家教育行政学院学报，2006

（2）.