浅述农村小学校本教研应注意的问题

　　随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，人们更多地提到“校本”一词，校本教研越来越倍受学校关注，也是当前实施素质教育的必由之路。毫无疑问，抓好校本教研，对于加强教师队伍建设，掌握新理念，提高教学水平，加快教育教学改革有着十分重要的意义。怎样才能抓好校本教研工作呢?笔者就所在学校开展的以“七一”(一节优质课、一篇最佳教案、一节最佳活动课、一个案例分析、一项基本功展示、一篇优秀论文或反思、一个创新教学模式的探讨)强素质，“六课” (备课、说课、评课、上课、听课、诊课)促课改的校本教研工作，谈一点切身感受，与同行共勉。新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学，数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习，小组合作学习??作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

　　一、要勇于创新,不因循守

　　IEl校本教研是以校为本，即从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题的目的，进而转变教师的教育教学观念、教学行为和教学方式，引导教师从传统的教育模式中走出来，在培养学生自主、合作、探究性学习方式上的转变上下工夫，使学生由学会变会学。因此，校本教研必须打破传统观念的束缚，研讨的内容和形式要大胆创新。如在新课程理念的指导下，重点研讨学法指导，问题设计等内容，积极开展课堂教学研讨与评价、教学反思交流、案例分析、集体备课、说课、示范课、撰写科研论文等一系列活动，从这系列活动发现问题、解决问题，逐步提升教师的教学艺术水平。

　　二、要循序渐进,不急功近利

　　校本教研中某个课题的研究或活动的开展或经验的形成都不可能一蹴而就，一时半会是成不了形的，要经过一段时间，甚至长达几年才能显现出来。特别是农村学校，受到人力、物力、信息等方面的制约，校本教研一定要循序渐进，要从最基础的内容做起，不能急于求成，“跨越式”地开展工作，必然是事倍功半的效果。就我校开展“七一”

　　和“六课”教研活动而言， “六课”活动 是一个整体，不能单一，它们之问是紧密联系着的，贯穿整个课堂教学，每项在系统开展的基础上又分步重点实施，如“备课”，为了加强各学科的备课，尤其是语文、数学科的备课严格按照学校统一印制的备课本，按照相关栏目的要求备课，这样做的目的是使教师逐渐熟悉并掌握备课的基本环节和基本要求，强迫”教师去熟悉大纲、钻研教材，结合学生实际备课，决不能照抄教案，真正达到备课的目的，为“六课”中的下一步“说课”打下良好的基础。“说课”，为使教师对说课有进一步了解，在每周的业务学习上集中学习“说课”的相关理论，要求教师必须认真记录、熟记说课的基本环节，先从理论上弄清什么是说课、说课的环节有哪些、说课应说些什么、说课的意义是什么等，并通过对所学理论进行测试的方式强化教师记忆“说课”的理论，为说课的深入打下了坚实的基础。

　　三、要交流合作,不闭关自守

　　新课程倡导培养学生的综合能力，而学生综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。在校本教研中除了本组教师交流合作外，还应该搭建教研组与教研组、学校与学校间交流合作的平台，达到取长补短，优势互补和资源共享的目的。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生，不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长l赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。我校为了搭建这样一个平台，重点开展了集体备课、教学反思交流、教研观摩等活动。走出去，拿进来，为我所用。

　　四、要重视组织,不放任自流

　　有人说， “一个好校长就是一所好学校”。校长是新课程的实施者 在校本教研中，学校校长要高度重视，严密组织，要参与研讨活动，带领教师踏踏实实地干，关注活动中的不良行为。若放任自流，会导致工作纪律涣散，做形式，走过场，研而无果。

　　新的课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。

　　首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”

　　“你的某某看法很有创意? 你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。? 你能解释一下吗?”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾?? 今天的课，谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养人手，使学生的特长得以充分的发挥。

　　五、要总结反思,不行而无果

　　俗话说：十年磨一剑，百年树一木。校本教研是一个漫长的过程，是一个点点滴滴积累的过程。这就要求我们工作中要做好总结反思工作，不行而无果，要把感性认识上升为理性认识，最终指导教育教学，为科研服务，为全面提高学生综合素质能力服务，为推进新课程服务。充分相信孩子，鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做，如洗碗，撩桌等。这时候，一定要给他们机会，并鼓励孩子要好好做，干得好。让他们觉得做事的乐趣。这样，孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事，培养自己的自理能力。

　　多表扬，少指责。因为学生的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，我们不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。

　　给予适当的帮助和指导。学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而生长依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧。

　　养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大的阻碍。

　　总之，农村小学的校本教研，围绕新理念，以人为本，立足长远，着眼未来，讲实际，求实效，勇于创新，大胆探索，使教师具有全新的教育理念，高超的育人技巧和过硬的教学水平，学生具有自主、合作、探究性学习能力和创新精神。