建筑行业应用型本科人才培养模式浅析

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翻新时间：2015-09-14

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建筑行业应用型本科人才培养模式浅析

【摘要】本文论述了建筑行业国内市场、教育、人才培养现状，说明了人才培养教学模式与行业需求不符。从课程整合、市场需求、教学模式改革等方面，提出应用型本科人才的要求，介绍了应用型本科人才培养常用的教学方法及教学模式。

【关键词】应用型本科；建筑；教学方法；模式

建筑领域是中国社会一个热门的领域，它具有广阔的发展前景。含有建筑业、房地产业、市政公用事业等行业。随着经济的一体化的快速的发展，企业的竞争也越来越激烈。而这种竞争归根结底是企业人才的竞争，特别是专业的高级人才的竞争。随着社会竞争的激烈，对人才的需求趋向于多元化。应用型本科人才培养成为建筑行业的迫切需要。

一、建筑行业人才培养存在的问题

众多高校实行的人才培养方向由过去的专业型转变为学术型。对于传统的理论教学，使课程设置与职业规划脱节。专业培养出的人才与企业用工岗位不能有效的衔接。从而无法满足企业的要求，就业困难。一般高等学校，学生基础弱，对许多建筑学科基础课程兴趣不高，教学难度大，效果不好。在培养模式上需要适应社会需求，培养型人才。建筑专业的学生数量多，班级多，但是具有高级实践技能的教师资源甚少。教师在教学组织中，需要基于良好的实践能力、专业知识、教学技能。然而，当前的诸多建筑专业课程教师，缺乏一定的实践教学能力，尤其在教学理念上，缺乏创新性。这是建筑专业课程教学的问题。

二、合理整合课程内容

减少公共课和学科基础课学时，包括大学物理、大学语文、大学数学和力学等课程学时，减少大学英语学时，将其部分内容放在学生选修课程中或专设的“提高班”中学习。增加专业课学时，主要增加建筑施工类课程学时和内容。专业课中应用较少的结构类课程学时也适当减少。工程制图与识图、工程监理以及工程造价等学时宜略有增加；素质教育类（或通识类）课程精选，以做人培养为重点。调整后的教学计划，建筑工程方向专业课，建筑施工类课程理论课学时宜大于结构类课程学时，体现施工为主的改革目标。

三、以市场需求为导向，提高教学实用性

以市场需求为导向的建筑专业教学，在一定能够程度上提高了教学的实用性，尤其是学生的专业能力更具有针对性和突出性。在实际的教学组织中，需要基于市场的需求变化，在课程内容、课时安排上，进行有效的规划设计。同时，基于学生的兴趣爱好、个性特点，进行更加针对性的教学，有利于提高学生的“社会生存力”。

以市场需求为导向的教学改革注重教学内容的创新性发展，其注重教学内容的实用性，也就是，课程教学的目的更加地多样化，学生在学习中更加具有针对性。教学内容需要基于动态的市场，对教学内容的有效设置，这样可以实现教学和市场的对接，这是建筑专业课程教学的改革重点，也是适应市场变化的有力举措。

四、实施有效的教学方法

任务驱动教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。其特征主要是教师主导，学生主体，理论实训相结合，注重学生实践能力，创设相应的现场工作实际情景来引导学生进行模拟训练，从而能使学生在学习过程中以适应实际工作环境为出发点，使自己的基本操作能力得到提升，让学生在尽可能真实的工作场景中带着真实的工作“任务”进行探索式学习，教师在引导学生完成“任务”的同时，逐渐提高学生技能操作水平，培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作、沟通交流的能力。主要通过创设情境设置、任务前置、团队合作、效果评价等四个环节来实施。

引入目标教学法能有效缩短学生训练与就业之间的距离，能在以尊重岗位需求的内容基础上，使学生的技能训练更切合生产实践，能引导学生积极完成仿真作业，使学生以浓厚的学习热情投入到学习中，从而使教学效率得到提升。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，把课堂交给学生，老师是引导者和参与者。目标教学法在中职建筑专业教学的使用方法。目标教学法的教学过程一般分为：制定计划→集体讨论→阶段实施→成绩公布→完成等几个阶段。即通过教师主导，学生主体达成教学目标。

模拟教学法是在教师指导下，学生在实习实训室现场模拟扮演行业角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法，使学生主动地参与建筑教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

参考文献：

[2]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J].教育革新，2007.

[3]陈小虎.“应用型本科教育”的内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008.