运用学案导学法,提升学生自学能力

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翻新时间：2015-09-15

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运用学案导学法,提升学生自学能力

摘要：学案导学法是与传统教案教学法相对的一种教学方法。其教学的主要核心是让学生按照教师制订的教学内容进行自我学习，从而不断提升学生的自学能力。就如何更好地开展学案导学法给出教学策略。

关键词：初中英语；学案导学法；自学能力

学案导学法是一种颠覆传统教案教学方法的新教学方法，如何将这一方法更好地运用到初中英语教学成为目前很多英语老师所共同探讨的一件事情。

一、以学定教，制订分层学习目标

学案教学法的第一步就是为学生制订相关的学习目标，在进行学习目标的制订时，教师一定要注意目标的分层性，即不同层次的学生，其学习目标应有所不同。这样才能让学生对后期的自我学习有更大的信心。

比如，在学习课文“School lives”一文时，教师可以这样给学生布置相应的学习目标：“今天我们来一起学习一下课文School lives，今天我将学习的权利交给大家，我先给大家制订几个任务，大家自行选择任务进行完成。第一个任务是大家把课文中认识的语句划出来，并将其翻译成中文；第二个任务是大家将课文大意搞清楚，并完成课后第一题；第三个任务是大家将课文全文通读并尝试理解每句话的含义，最后尝试完成课后四道练习题。”这三个任务难度逐级上升，不同层次的学生可以选择不同难度的任务进行学习。

二、点睛之笔，引导学生完成学习内容

学生领取教学目标后要尽自己最大努力去达到这一目标，学生在上一步选择任务时已经对自己的英语水平有了一个整体的认识，因此当他们选择好了任务后，教师就一定要要求他们努力达到这一目标。而当发现有些学生完不成时，教师应以鼓励和引导的方式帮助他们完成任务。

比如，在讲授课文“A day out”时，教师为学生布置的第二个任务是理解课文大意，并试图完成课后第一道答题，一个学生对“boring”一词的含义无法理解，于是该学生在那一直徘徊，不知所措，教师在环视学生时发现这位学生有疑问，于是走过去问学生遇到什么困难，学生将自己的困难告诉教师，教师询问学生是如何做这些题目的，学生说直接从句子进行理解，但课文中的这句“There is lots of traffic on the way and the journey was a little boring.”自己也搞不懂。教师说：“不要着急，你想一下traffic是什么意思？”“交通。”“那很多交通是什么意思，好还是坏，自己想一下，还有前后句用and连接说明什么。”通过这样的引导，学生思考后豁然开朗，很快找到了问题的答案。

三、各个攻破，帮助学生解决疑难杂症

当学生完成学习任务后，教师可以将全班学生的学习任务分组进行收集，即完成任务一的为A组，完成任务二的为B组，完成任务三的为C组，但教师注意尽量不要让班级学生知道谁做的哪个组。随后教师仔细查看学生任务完成的情况，然后可以将大家存在的问题综合在一起进行归纳，再依据学生存在的问题进行总结，最后选择如何带领学生进行最终课文的学习环节。

比如，在学习“My cousin and DIY”一文时，教师发现学生普遍对于课文中心的理解存在问题，同时课后练习B3错误最多，而B3恰恰考查的是学生对课文细节的理解，也就是说大家对全文的细节和中心的理解都有问题，于是教师制订了接下来的讲授方案为带领学生一起翻译并讲解课文。当教师讲解完课文后，教师再引导学生对课后练习进行重新反思，看看自己之前思考与现在有什么区别，再看看自己不会做的和做错的能不能正确地解答，从而完成自我学习的目标。

总之，学案教学是一种新型的教学方法，它的宗旨是以学生自学为基础，教师为学生制订目标为前提，教师身份转变为保证，从而逐渐培养学生的自学能力。

参考文献：