高等职业教育改革的几点思考

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翻新时间：2023-03-29

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高等职业教育改革的几点思考

摘要：在国家教育体制改革的强势推动下，高等职业教育改革也正在紧锣密鼓地推进。在推进过程中不可避免会出现一系列不足和问题，这既是改革的必然经过和结果，也是由高职教育自身的特性决定的。从推进改革的过程来分析，我国高等职业教育改革在确立改革目标体系、改革指标体系、改革评价体系、改革反馈体系四个方面是亟待着力破解的主要环节和关键问题。结合改革实践，围绕上述问题，谈几点思考，以抛砖引玉，共同促进高职教育振兴发展。

关键词：高等；职教；改革；思考

近年来，高等职业教育取得了长足的进步和发展，职业教育日益成为我国教育体系中的重要一环。因此，高等职业教育改革也必然伴随国家教育体制改革而获得改革的契机与红利。具体到改革层面，顺利实施高等职业教育改革，需要建立一套完善的、系统的高等职业教育改革工作体系。对于高等职业院校而言，高等职业教育改革体系的内容非常广泛、丰富，需要以系统的思维和全局的观念加以把握和研究。从操作流程层面来看，大体上，完整科学的高等职业教育改革体系要成功构建，必须确立改革目标体系、改革指标体系、改革评价体系、改革反馈体系四个方面。

一、凸显教师的主体性，确立高等职业教育改革目标体系

高等职业教育改革首要的问题就是，改革推动者要先确定学校改革的总体要求，再根据改革总体要求确定高等职业教育改革的总体目标和具体目标。这里，需要发挥学校各部门、各院系的积极性和创造性，充分凸显教职工在设立高等职业教育改革目标的主体地位，通过与教职工沟通提出对高职教育未来发展的期望，在与教职工达成共识的基础上，高等职业院校对自己的改革目标做出承诺。与此同时，还要对即将开展的高等职业教育改革工作进行宣传动员。之所以要强调这一点，是因为高等职业教育改革的对象是学校各部门、各院系及广大教职工，只有得到了学校基层部门及教职工的充分支持和配合，并广泛征求基层部门和教职工的意见建议，博采众长、集中智慧，才能确保高等职业教育改革的目标和实施举措能够顺利推进，实现高等职业教育改革的预期目标。

二、凸显高职的独特性，建立高等职业教育改革指标体系

高等职业教育改革研究目前还处于起步阶段，改革的配套措施仍然不够健全，尤其是考评指标粗糙、评价标准模糊，根本无法充分调动教职工工作的积极性，甚至有的高等职业院校在推进教育改革过程中，完全照搬普通高等院校模式，忽视了自身的教育特点。对此必须引起高度重视，采取有力措施，切实加以解决。要针对高等职业院校教育特点及教职工特点通过实证分析，提出完善高等职业教育改革指标体系的合理化建议。指标的设立，首先要按照同行借鉴的原则，向与高等职业院校相类似的院校学习先进做法，借鉴鲜活经验，提出建构指标体系的大致“模型”。然后根据高等职业院校自身的特点，在学校各部门、各院系以及广大教职工队伍一线充分征求意见，对具体指标一定要细化、量化，要确保指标设立的科学性、激励性、规范性、合法性和可操作性。

三、凸显评价的实效性，建构高等职业教育改革评价体系

四、凸显反馈的运用性，健全高等职业教育改革反馈体系

反馈改进是高等职业教育改革的最后环节，也是最后出成效的环节。要坚持“客观、真实、准确”的原则，将改革评价结果反馈给学校各级各部门以及广大教职工，做好相关解释说明工作，让各部门和广大教职工知晓评价结果的来龙去脉、利害关系，认清成绩与不足，并指导教职工制定好整改计划，督促其整改落实到位。尤其要使学校各部门、各院系以及广大教职工了解到改革取得的实效，认清自己工作的不足，进而制定出改进计划。这一点非常重要，要改变过去只把改革评价结果作为奖惩的简单工具的观念，综合利用好评价结果，真正激发学校各部门、各院系以及广大教职工对评价结果的重视和发自内心的信任，进而自觉地、积极地、创造性地加以改进，推动高等职业教育教学工作不断迈上新台阶。

高等职业教育改革，是一项系统的复杂的工程，本文分析探讨了基本环节和关键问题，但我国职业教育线长、面广，涉及方方面面的关系和利益，许多问题都是牵一发而动全身。因此，实际操作过程中，广大教育工作者和改革推动者要始终坚持问题导向，根据本地本校的发展实际积极稳妥地推进，探索形成切合实际的改革政策措施，确保蹄疾步稳、精准发力。

参考文献：

[2]李秀娟.高等职业教育课程体系改革研究[J].中国成人教育，2009.