高中生物有效开展实验教学浅析

【摘 要】在新课程标准下，通过实验教学提高教学的有效性，建立起新课程标准下的实验教学评价体系，调动学生学习生物的积极性，夯实学生生物学知识，提高学生科学探究的方法与技能，培养学生的科学态度和正确的世界观，成为每位生物教师整个教学工作的重中之重，也是当今大力推行素质教育的大势所趋。

【关键词】生物学科；实验教学；提高有效性；评价体系

高中生物学科是一门以实验为基础的自然学科，实验教学始终在生物教学中起着举足轻重的作用。有效地开展生物实验教学成为实现素质教育的重要途径。正如巴班斯基教育思想所说：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。”[1]我们进行生物学习最基本的手段是观察和实验，我们进行生物科学研究的基本方法也是观察和实验，本文主要针对高中生物如何在新课程标准下有效开展实验教学及如何建立起实验教学评价体系，不断提高学生的生物科学素养提出管窥之见。

一、有效开展实验教学的对策

1.提高自身的生物科学素养

教师是培养学生的主力军，对学生科学素养的培养具有非常重要的作用。想给学生一碗水，教师要有一桶水。在新课程标准下，作为教师首先要明确生物实验教学的意义，积极转变观念，重视生物实验教学的开展，充分利用各种书籍和丰富的网络资源，深入研究教材教法、考试大纲、各年高考试题以及模拟试题，不断学习各种专业知识，可以开阔视野，拓宽知识面，从而提高自身生物科学素养；其次，要因材施教，改革创新教学方法，将科学探究法引入教学，并以此来促进学生学习方式的转变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等能力，突出创新精神和实践能力的培养。再次，与教研员、同组教师经常沟通交流，积极参加各种培训、教研活动和比赛，取众家之长补己之短。最后要及时总结教学经验，探索更适合学情的高效实验教学模式，使不同层次的学生学有所获。[2]总之，教师只有脚踏实地不断提高自身的科学素养，才能为国家培养出一批批优秀的社会主义建设者和接班人。

2.夯实学生扎实的基本功，提升学生生物素养

在生物实验的过程中，仪器的安装和基本操作是基本功。学生首先要熟悉基本的实验仪器的安装及操作技巧，避免实验仪器安装错误或者操作失误造成实验的失败。[3]教师要向学生传授相关的知识和实验操作技能，加强实验示范操作和表演。在开展实验教学的过程中，我们应不断地改进实验教学方案，提高实验教学的有效性，使得学生通过有效的实验教学获得生物综合素养的提升。[4]

二、建立实验教学评价体系

1.实验教学评价体系确立的依据

布卢姆教学目标分类体系在我国教育领域应用广、影响大，根据新课标的要求，生物实验教学可分为认知领域、技能领域和情感价值领域三个教学目标。高中生物还应具备的七种实验能力：选择课题作出假设的能力；设计实验方案验证假设的能力；使用仪器和实验操作的能力； 收集有关数据资料的能力；处理数据资料得出实验结果的能力；表达和分析实验结果作出结论的能力；科学方法、观念、态度等高层次能力。这七种实验能力应制定相应的标准，然后以评价设计原则为指导，从设计评价目标、制定评价标准、制定评分规则、运用合适的评价方法和评价工具收集评价数据、评价结果的形成与反馈、再评价的逻辑等。[5]

2.实验教学评价体系的内容

第一，教学目标的评价。即教学目标的确立是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，教学目标的确立是否符合三维目标的要求，教学目标是否清晰、切实可行，完成教学目标的情况。

第二，教学内容的评价。即教学内容是否重点正确、突出，难点正确、突破，教学内容的深、广度是否符合《普通高中生物课程标准（实验）》的要求和教学目标的设定，相关基本概念、原理和规律的表述、论证和相关事实是否正确，教学内容是否联系实际，既结合学生的生活经验，从而降低学习难度，又加强课堂教学与生活的联系，教学内容中的实验处理是否符合要求，是否创设演示实验或学生实验为教学服务，教学内容是否注意学生的知识结构和认知结构。既能注意学生知识的承上启下，又能按由易入难、由低到高等梯度编排和设计，是否通过小结使教学内容系统化和规律化，预定的教学内容能否按时、按质、按量完成。

第三，学生活动及学习方式评价。即学生对本节课学习目标是否明确、重点是否掌握、难点，是否突破学生思考、回答老师提出的问题积极性、主动性、准确性如何，学生独立、自主提出问题或不同见解的积极性如何，学生是否积极、主动地参与实验并与他人合作、交流，学生针对问题、实验现象、结论、规律等的分析、讨论、交流的积极性和主动性如何。第四，教师教法和手段的评价。即是否能依教学内容及三维目标并结合不同学生的心理、认知等特点对教学方法进行优选和最优结合，是否能创设问题情景，提高学生的学习兴趣和形成学习动机，是否能通过语言、实验、生物史实、现实生活等创设愉快、轻松的学习氛围，是否注意对学生的学习方法进行指导并渗透科学方法的教育，是否通过多媒体、创设实验等手段辅助教学，效果如何，是否通过多种方法和手段引导学生自主提出问题、见解、积极探讨并给予适当的评价。

3.建立实验教学评价体系的意义

实验教学的评价不仅考察对实验现象的分析和解释，对实验操作过程的理解和操作技能的掌握，更重要的是要考查学生在实验中表现出的创新思维和创新实践能力，注重对学生发展性评价，实施正确有效的评价方式，让评价的标准个性化和多元化，在实验中实施互动即时评价、重过程，以更好地优化实验教学过程，有利于学生综合素质的提高，也可以促进教师业务的发展。

总之，教师真正提高生物教学素养，采用有效的实验教学策略，制定科学的评价体系，有利于激发学生的求知欲，引导学生自主学习、合作探究，做学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力，从而实现生物实验教学的有效性，迅速有力地推进新课程改革的顺利实施。

参考文献：

[1]巴班斯基的教学过程最优化理论（摘要）

[2]陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思[J].生物学通报，2005，（09）.

[3]李友章.也谈生物学探究性实验的开发研究《生物学教学》2003年第7期.

[4]苏相洁.高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨《广西师范大学》.2005年8月.

[5]宋汉萍.构建高中生物实验课程多元学习评价体系的研究. 自然科学报.2008年12月.