新课程新思想新课堂

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翻新时间：2023-08-05

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新课程新思想新课堂

随着经济的发展，边远地区的教育也得到了重视，乡镇中学的数学教学存在很多问题，学生厌学情况很严重，根据新课标的要求，让学生经历数学知识的形成过程，发展学生的个性，强调基础知识和整体技能以及应用数学的意识。根据多年的教学经验，针对乡镇农村学校在数学教学中落实新课标的状况谈几点想法。

一、重视预设与生成教学

建立问题的情境，激发学生的兴趣是必要的，上课前教师对课堂可能发生的事件进行预设，以不变应万变，形成良好的内在动机，对产生的结果要有预见性，一题多果（如开放性试题），数学蕴含着极其丰富的思维因素与价值，揭示知识过程有赖于教师对教材的理解和挖掘，对学生的启发和问题的预设，对生成结果的前知。

二、重视知识的形成过程教学

知识的形成过程是教学的主干，要对概念、公式、定理、法则的发现、提出、概括、推理过程，作出通俗的解释，作出本质的提出，阐述条件与结论的逻辑关系，指明概念的内涵与外延，有比较、有鉴别，从正反、前后等多角度进行对比，加深正确的理解，关键词语给予关键解释，对重点知识给予重点阐述。总之，对知识形成过程让学生在头脑中织成知识的网络，垒起知识的框架与结构，把知识点串成发展线，把发展线编织成结构网。

三、重视知识的应用过程教学

理论与实践相结合，这样不仅提高了学生的学习兴趣，更能提高学生灵活掌握知识和解决问题的能力。新课标要求数学课要教给学生的不仅仅是数学知识和数学能力，还要培养学生的应用意识，让学生学会用数学的认知、方法、思想去分析问题与解决问题，重视知识的运用。如在学习解直角三角形时，让学生到室外动手用几种不同的方法测量学校旗杆的高度。不仅培养了学生的动手能力，同时在应用过程中加强了认识的地位与作用、知识间的联系，增强了数学的应用性、趣味性。

四、重视数学思想和方法教学

在知识发生、发展与应用过程中，应以数学思想和方法的形成作为数学高层次的追求，在教学中，根据不同年级的数学内容，渗透相应的数学思想和方法，对提高学生应用知识解决生活中实际问题的能力有指导意义。在知识形成过程中，经过知识挖掘、提炼、渗透、明确、整理，加强数学思想方法教学，使数学思想方法有机融入知识结构中，如在学习有理数运算时可渗透类比的数学思想。

五、重视情感教学

一切教学活动都建立在学生愿意接受、乐于学习、主动探究、合作交流、自觉思考和迫切追索的基础上。“兴趣是最好的老师。”教学过程必须重视学生的情感，“动之以情”，对学生投入情感、爱心、耐心，唤起学生的追求。通过简单的数学实验，问题的讨论，激起学生的进取心，鼓励学生克服困难去探究知识，在讨论、合作中发现新知识和新方法。提出的问题能引起学生的兴趣和需要，能激发学习动机，利用表扬、激励等手段，引导学生克服困难的愉悦感，体会解决问题的满足感。通过自我评价，不断调控，增强情感，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快中学习新知。

总之，新课程强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发、相互补充。加强知识的基础性、应用性和情感教学，重视知识的形成与创新。更新观念，转换学生的学习方式，使学生在轻松愉快中学习。

参考文献：

张景凯，王德全.浅谈“新课程改革”的教学观[J].鸡西大学学报，2004（3）.