高中物理有效性课堂的创新总结性探讨

摘 要：在高中物理的实践性教学过程中，其教育主体是一群思维活跃的高中生，高中阶段的物理学习过程是影响他们成长的关键性阶段，而要使高中生在课堂学习中获得理想的学习效果，提高素质水平，就要关注课堂教学的有效性，在实践中摒弃无效或低效的物理教学方式，这就使有效性教学成为现今教学中的一个命题，需要教师在教学实践中去探讨、去总结。

关键词：高中物理;有效性课堂;创新性策略

物理学是基于自然界中物质的转变知识的规律性总结，它不仅对客观自然世界的规律做出了深层的揭示，而且形成了一套智能化的思想方法体系，以学生为主体的物理教学，旨在提升学生的科学素养水平，培养学生用科学的态度形成一定的科学行为和习惯，以获得对物理知识的认知和理解，这是科学素养的三个维度，也是有效性学习过程中要把握的教学方向，我们要将物理知识的传承、素质能力的培养、探索性思维与合作学习相结合，实现高中物理教学的有效性。

一、当前高中物理课堂中存在的困惑与处境

1.从物理教师“教”的层面来看，强制性教学成分较多。由于高中物理内容的深度和难度加大，教师偏重于向学生讲解物理知识的定义和概念，但是对于物理知识概念的形成与演变并未向学生谈及，也没有向学生具体阐述，显现出物理知识内容的“不自然化”。在高中物理的教学课堂上，教师对如何让学生自己发问的意识性设计不强，教案设计中也缺乏对知识内容的连贯性思考，致使学生在物理知识的学习中，没有创新性思考，欠缺主动性思维。另外，物理教学偏重于对物理知识的认知与概念性传授，以学生为主体的实验性探究活动不足，造成学生的自主度不够、创新性不强，无法发挥创造性的科学想象和主观探究能力。

2.从学生“学”的层面来看，我国的高中生普遍缺乏动手意识和实践思考习惯，大多数学生固化在物理概念和定义的框架中，无法摆脱被动的传统思维定势，以习惯性接受与记忆为主，习惯于死记硬背物理定义和公式，不假思索地将公式和定义套用到学习和练习当中，缺乏科学的探究精神，没有实践动手过程中的主动性思考，欠缺对理性科学的发现和理解，无法达到有效融会贯通的学习效果。

二、有效性物理课堂的创新性策略分析

1.创设情境性教学，激发学生的物理学习兴趣

每一个学生在学习过程中都有其自身的固有知识结构，教师要善于将学生的已有知识结构引入到新型的物理知识学习中，创设与生活物理现象相联系的情境性教学，导入新的物理知识点的学习，通过将新旧知识进行有机契合，激发学生的物理探究兴趣。生活中不乏许多物理现象，需要我们去发现，去挖掘，关键是教师如何导入、如何铺设，有效地吸引学生进入物理知识的学习。例如，教学“物理中的惯性”一课，教师讲述了一个有趣的笑话：在公交车上，司机由于急刹车，导致车上一位年轻漂亮的女士被身后的年轻人撞倒，这位年轻漂亮的女士气恼交加，说道：“小伙子，你这是什么德性呀！”身后的这位年轻人呵呵一笑，说：“这不是德性，是惯性！”一席话逗得全场哄堂大笑。由此，教师顺势进入物理知识的教学当中，让学生明白惯性的概念，初步了解了惯性的特点。

2.尊重个性差异，体现分层次教学

由于每个学生的成长环境和智力因素不同，导致学生在理性思维和逻辑思维上存在较大的差异，教师在物理教学中，要熟悉学生的不同个性特点和思维水平，根据学生的个体化差异，进行有针对性的分层次教学，尤其是在实验操作和分组讨论环节，要注意将层次差别不大的学生进行分组，要让物理知识相对薄弱的学生在合作讨论环节，也可以有机会发表自己的见解，表达自己的观点和意见，进行自主性思维和学习，而不是让优秀的学生占据优势，成为优秀学生的“一言堂”;教师还要注意在物理实验的操作环节，要细心、耐心地对基础薄弱的学生悉心指导，让其通过自己亲手操作，实现物理实验中的“手脑并用”，开发大脑思维，增进有效性学习。

3.设计物理实验活动，培养学生的主动性

物理实验活动是进行物理教学的重要手段之一，在实验课堂上，教师要改变传统的“台上讲、台下听”“台上做、台下看”的模式，要创造机会，让学生主动参与到实验中，在实验的规律性探究中培养动手习惯。例如，在物理的电动势和电阻学习中，教师可以提供一些实验器材，诸如电流传感器、滑动变阻器、变阻箱、干电池和导线等器材，让学生利用手上的器材，创设出不同的物理实验方法，学生在兴趣盎然的动手实验中体验到物理知识的变幻与奥妙，教师再通过分组讨论和归纳总结，对学生的实验成果进行讲解，以固化和深化学生的实践体验。

4.利用多媒体手段，提升物理课堂的有效性

多媒体以其形象、直观的表现形式成为教学中的重要手段，教师在运用多媒体教学时，要注意物理知识点的讲解与阐释，多媒体仅仅是一种工具，不能单纯让学生的注意力完全被其吸引，而是要引导学生把握其显现出来的知识性内容，这样才能真正达到多媒体教学的目的，提升物理教学的有效性。

高中物理课程是一门集物理知识与实践操作于一体的科学内容，教师在教学过程中，要以激发学生的物理探究兴趣为出发点，提升学生对科学探究的欲望和好奇心，在教师创设的情境教学中把握物理知识点，在教师的分层次教学中解难释疑，并通过物理实验的有效手段和多媒体展现的教学形式，培养学生的主动性思维，培养动手实践能力，在对科学的探究中实现物理课堂的有效性创新活动。

参考文献：

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[3]张义生，洪书生.有效教学的激励策略[J].读与写：教育教学刊，2008

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