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幼儿园游戏课程的实验研究

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翻新时间:2023-01-06

幼儿园游戏课程的实验研究

摘 要:游戏是幼儿课程中重要的组成部分,也是幼儿喜闻乐见的主要教学方式之一。根据幼儿的特点、兴趣,开发形式多样、灵活丰富的游戏,可以促进幼儿多元智能的全面发展。游戏课程的设置,给幼儿教育带来一种全新的教育理念。找到课程和生活的最佳结合点,使幼儿全面发展,终身受益。

关键词:幼儿游戏;可操作性强;高效实用

游戏是幼儿课程中重要的组成部分,也是幼儿喜闻乐见的主要教学方式之一。在幼儿教育中,根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好开发形式多样、灵活丰富的游戏,可以促进幼儿多元智能的全面发展。那么,在教育实践中,如何将游戏和幼儿的生活实际相结合,找到二者的契合点,开发操作性强、高效实用的幼儿游戏课程,笔者做以下几点探讨。

一、游戏课程开发的迫切性

传统的幼儿教育,无论是从教师还是家长的角度,都注重单纯的知识和技能的教学,忽略了对儿童情商、想象力、思维能力和创新能力的培养。同时,幼儿课程的设置也比较死板,与现代社会日新月异的变化脱节,缺少了对现代丰富教育资源的开发和利用。在教育教学方式和教学模式上,忽略了对幼儿自主探究能力的培养,学生被禁锢在小小的课堂中。他们缺少走出课堂的机会,缺少和社会、生活、大自然接触的机会,错失很多发展能力、充分展示自己的良机。因此,游戏课程的开发迫在眉睫。游戏课程在幼儿教育中的设置,将有效解决幼儿教育的这种尴尬境地,会给幼儿教育带来一种全新的理念,使幼儿教育有革命性的突破,为幼儿教育带来生机和活力。

游戏是幼儿的生命。幼儿特有的生活方式、心理特点和兴趣爱好,决定了幼儿教育的课程设置必须以游戏为主。只有在游戏过程中,幼儿才能学得某种技能,获得身心健康、和谐发展,幼儿的思维和想象力才能插上翅膀,创新能力才能得到发展。

二、游戏课程要生活化

教育即是生活。幼儿很多知识的掌握和技能的获得是在生活中获得。比如朗读、识字、和人友好相处的方式等等。因此,老师要根据教学大纲和教学内容,将各种游戏融入到丰富多彩的生活,让幼儿在生活中主动参与到游戏中,成为学习的主人。比如可以在饭后散步的户外活动中,把游戏融入其中,经过马路时,老师可以引导学生认识信号灯、斑马线及其作用,对幼儿进行安全教育,学习各种安全标志图。用餐时,教育幼儿养成良好的用餐习惯,要懂得谦虚礼让。在“打电话”游戏中,要设置不同的场景,老师和学生扮演不同的角色,让幼儿学习在接电话时,能针对不同身份的人恰当、得体地使用语言。老师要融入生活因素,让教育和生活紧密结合在一起,在轻松的氛围中使幼儿受到礼节教育。有条件的幼儿园,可以利用园中的空地,开辟试验田,让幼儿在劳动中体会劳动的乐趣,培养幼儿热爱生活的思想感情。

三、游戏课程要体现丰富性

游戏课程最重要的特点是丰富有趣。儿童的有意注意时间很短,游戏课程的设置只有生动、有趣,才符合幼儿的身心发展,才能在短时间内吸引孩子的目光,激发他们投身到活动中的热情,从而实现教育目标。一是老师准备的材料要丰富。比如教学生制作面具时,不仅要准备色彩鲜艳的颜料,还可以准备各种布料和各种颜色的纸张。并且为了激发学生的创作热情,可以事先播放和面具有关的京剧脸谱,让学生有可以模仿的模板。二是老师设计的活动过程要丰富。“老鹰捉小鸡”是幼儿非常喜欢的游戏,老师可以在此基础上大胆革新,融入童话因素,让游戏变得丰富多彩。比如可以加进其他小动物,让故事更加曲折生动,加进小鹿、小兔子、小山羊,他们和小鸡一起用智慧战胜老鹰。丰富多彩的游戏课程不但可以增长幼儿的知识,还能熏陶他们的情感,让幼儿的身心健康发展,让教育起到润物无声的作用。三是活动的组织形式要丰富。灵活的组织形式可以让更多的幼儿参与到活动中来,比如在活动中穿插儿歌、舞蹈、朗诵、讲故事等形式,让每个幼儿都有展示自己的机会。在游戏这个大舞台上,让幼儿充分发挥自己的特长,享受成功的喜悦。

四、游戏过程中要重视指导

幼儿自主活动的能力有限,有时在游戏过程中会遇到这样或那样的困难,或者和合作的小伙伴发生矛盾,致使活动无法进行,从而影响教学效果。因此,在游戏过程中,老师的指导非常重要。指导时老师要注意以下几点:一是要仔细观察,观察幼儿在活动中遇到了什么样的困难以及因为什么引起矛盾,然后在此基础上做出针对性的指导,帮助幼儿完成游戏活动。二是要学会倾听,倾听幼儿的解释,以便做出正确的判断,及时帮助幼儿寻找出现困难的原因,找出合适的应对策略,让活动得以顺利进行。三是在活动前给予幼儿规则教育。游戏活动能够顺利进行,获得完美的教育效果,务必要在活动前对幼儿进行规则教育。什么时候做什么步骤,该做什么,不该做什么,游戏规则一定要给幼儿讲清楚。让他们受到良好的规则教育,有利于游戏的开展。四是老师要主动参与其中。很多活动离不开老师的参与,老师主动参与其中并扮演一定的角色,可以起到很大的示范作用,对幼儿是一种感染和带动,可以让儿童更加积极地参与,展示自己的才能。

总之,幼儿教育是基础教育的开始,游戏课程的设置打破了传统幼儿教育模式,使幼儿教育有了全新的教育理念。通过开展游戏课程,找到课程和生活的最佳结合点,让幼儿全面发展,终身受益。

参考文献:

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,1999.

[2]洪晓琴.我园游戏课程的教改实践[J].学前教育研究,2002(01).

[3]王小英,努尔沙拉.从历史角度看游戏在日本幼儿园教育中的地位[J].外国教育研究. 2004(10).

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