浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用

摘 要： 随着信息技术的不断发展和完善，多媒体教学体系已出现本质上的转变，逐步渗透到新课标教学的各个方面，成为新课标教学的核心途径。文章主要从初中生物教学中多媒体教学的作用出发，对多媒体技术的应用策略进行了探究，对多媒体初中生物教学体系的构建具有一定意义。

关键词： 初中生物教学 多媒体技术 作用 应用

引言

多媒体技术作为初中生物教学的重要途径，可以从根本上增强初中生物教学的趣味性，优化教学结构，拓展教学内容，已经成为新时期初中生物教学关注的焦点。该教学技术从多媒体环境出发构建了立体化教学情境，将多元化教学内容与初中生物教学需求融合在一起，实现了初中生物教学体系的全面发展和完善，对激发学生生物学习的主观能动性具有非常积极的意义。

1.初中生物教学中多媒体技术的作用

多媒体技术可以调动学生的主观能动性，使学生主动学习。初中生思维较灵活，对新鲜的事物好奇心较重，仍比较贪玩。多媒体技术与学生爱玩的天性相协调，可以为学生提供开放、自由的初中生物学习空间，让学生成为初中生物教学的主体，在教学过程中自由探索、发现、分析和研究，为学生初中生物学习奠定坚实基础。上述教学方式营造了和谐的学习氛围，使学生主动投入到初中生物教学过程中，从根本上提高了学生的学习热情。

多媒体技术可以形成灵活的教学内容，优化学习方式。传统初中生物教学中教师只是进行知识性的教学，结合课本开展各项教学内容。上述教学知识较单一，方法较死板，很容易挫伤学生的主观能动性，导致学生学习效率大打折扣。多媒体教学的教学内容较丰富，包括视频、音频、图像等，可以从多方面展现初中生物知识，培养学生能力，对学生初中生物学习质量的提高具有非常好的促进作用。

2.初中生物教学中多媒体技术的应用

初中生物多媒体教学过程中教师首先要把握好以人为本的理念，充分尊重学生主体地位，围绕学生初中生物学习需求合理开展教学设计，形成完善的多媒体教学框架，为多媒体教学的开展打下坚实基础。教师要积极与学生沟通，以学生为核心对初中生物多媒体教学结构进行设置，依照学生知识水平、能力水平、个体差异等形成与学生发展相协调的生物多媒体教学体系，从根本上提升学生的学习效益，使学生获取成就感，调动学生学习的主观能动性。

其次要对多媒体教学内容进行筛选，在常规课本教学基础上融入新的教学内容，从本质上拓展课堂教学体系，丰富课堂教学知识。教师可以适当运用图书馆、互联网、多媒体设备等，在该基础上选取音频、视频、图片等资源，对其进行调整和融合，将初中生物教学知识全面展现在多媒体课件中，使学生在学习中充分了解各项知识，提高学生对初中生物教学知识的理解程度和认知水平。笔者在《植物细胞》教学过程中就在课本教学内容的基础上通过互联网选取植物细胞图片和植物细胞视频，让学生通过多媒体课件深入了解植物细胞的组成部分，从动态、立体的细胞情景出发，从根本上改善了学生对植物细胞的掌握质量，提升了课堂教学水平。

再次要在多媒体教学中设置引导性与探究性教学内容，在多媒体教学中训练学生的反思能力与逻辑思维等，提升学生对初中生物知识的掌握水平。教师可以选取探究性问题，通过探究性问题让学生对多媒体教学中的初中生物知识进行反思，让学生深入分析问题的本质，将生物知识与实际生活结合起来，从本质上提升学生的知识水平和能力水平。笔者在《发生在肺内的气体交换》教学过程中就在多媒体教学中询问学生：“呼吸过程中肺部的主要作用是什么？”“呼吸过程中呼出和吸入的分别是哪些物质？”……笔者通过上述问题让逐步引导学生了解肺内的气体交换，循序渐进，结合实际呼吸视频使学生全面掌握了呼吸中的气体交换知识内容，课堂学习效益显著。

最后要对多媒体教学反馈通道进行完善，通过互联网平台形成良好的师生交流体系，全方位把握学生的学习状况和课堂教学反馈信息。教师要在该基础上对多媒体教学进行评价，依照评价内容对初中生物多媒体教学进行适当调整，结合学生学习状况和反馈信息优化教学课件与教学途径等，从而全面提升初中生物多媒体教学的效益，加速初中生物教学发展进程。

结语

多媒体技术可以通过立体化教学环境调动学生的主观能动性，通过数字化资源完善初中生物教学内容，形成系统化、层次化的教学体系，为学生提供了良好的学习空间，对学生学习效益的提升具有非常好的促进作用。在初中生物多媒体教学的过程中教师要把握好多媒体教学体系的构建，对各项注意事项进行全面分析，从而构建层次化、系统化多媒体教学结构，达到教学体系的全面优化和提升。

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