发挥教育评价的功能,在生态课堂的引领下提升学生素养

摘 要：实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价，学生间互相评价与学生对教师的评价相结合。因此，在语文课堂教学中，教师应多关注课堂评价，为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境，提高课堂的有效性。

关键词：语文课堂；有效；评价

合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节，也是提高课堂学习效果的一个有效途径。如何实施评价，应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。结合教学实践，笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。

一、教师对学生的评价

教师的评价是课堂学习质量的保证，有效的语文课堂离不开教师的有效评价。

（一）评价多激励

评价一定要以激励性为原则，我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，因此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们变得越来越优秀，越来越自信。例如，学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时，我请学生读“夏天真热”这句话，我是这样评价的：“有25℃了。/30℃了。/老师热得都要脱衣服了。”学生听到这样的评价，一个比一个读得好，课堂气氛一下子就被调动起来了，一节课的学习学生兴趣十足，都非常投入。有时候，我还会这样评价：“你的朗读都能和播音员媲美了！”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。”“你真是作者的知音啊！”当然，激励还要注意一个“度”。针对平时语文学习较弱的学生，我也会鼓励他：“你回答的声音真响亮！”“你的朗读比昨天进步了。”等等。在合作学习中，教师也要不断关注学生的合作情况，及时作出合理的评价。

坚持激励性评价原则，对学生合作学习中行为的转变，他们点滴的进步，教师都应该及时发现，及时评价，对此表示欣赏与肯定。因为，据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为，以后会经常得到重复。通过这种评价，不仅使学生的外在行为发生改变，还能提高学生的自信心，为学生的发展奠定基础。

（二）评价要适时

评价的最好时机并不是说在学生回答问题，或小组汇报后，更多的应该放在整个活动的过程中。当学生在小组活动中发生争执，教师即可进行评价，并在评价中寻求好的方法。当学生小组活动表现出色、有创新时，及时的评价是对其他小组的引领与示范。当学生在汇报时没有头绪，无所适从，找不着方向的时候，教师对他们的评价便是一种帮助，帮助其走出窘境。

（三）评价可“规范”

这里的规范并不是给孩子硬性规定怎么去评，一切按教师的意思行事。而是在发现孩子总是“吹毛求疵”之时，建议他用一些教师提议的比较恰当的表达方式。

二、学生间的相互评价

学生间的相互评价更能培养学生大胆自信的性格，更能锻炼学生分析、判断问题的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。

（一）组内互评

在小组活动中，教师不可能对每个学生的发言都予以评价，而学生间的评价却是多向的、全面的。这样学生可以看到他人的长处，为他人提出建议，以促进相互间的学习。同时，也可以培养学生的倾听能力。除了读课文，回答精彩的同样可以得到一颗星。每周还会进行一次评比，看谁获得的星最多，参加班级的语文之星评比。组内成员间的相互评价能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。

（二）组间互评

组间同等水平的学生评价，由个人间的竞争变成了小组间的竞争，可以培养学生的合作意识，调动所有学生的积极性，让每个学生都有目标，向着语文优秀小组迈进。这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，促进了小组之间的交流，使更多的学生有发言的机会，也可以锻炼学生自己判断是非的能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。

互相评价，促使小组合作共同努力，共同进步。长此以往，学生定能养成正确合作的习惯，在合作学习中实现个人与团队的共同提升。

三、学生的自我评价

学生的自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价，学生不仅可以看到自己的足迹，进而享受成功的喜悦；同时还可以看到自己的不足，正视自我，从而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。这样的自我评价，教师已经无需多言，朗读者在自我促进的同时，其他学生的朗读能力也在提高。平时学习上有一定困难的学生，他们也能积极参与，有学生就这样评价自己一堂课的表现：“我觉得我今天回答的声音比以前响亮了。我在小组合作中得到了同学的帮助，下次我也要帮助他们。我觉得自己今天举手还不够积极，下节课我要努力。”通过评价，学生可以进行自我调整，自我完善。

四、学生对教师的评价

小学生渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。让孩子来评价一下老师，他们一定会抓住机会，认真倾听，好好地表现一番。在范读《小松树和大松树》这篇课文前，我对孩子们说：“下面听老师来读一读课文，你们来当小评委，给老师评价一下，要仔细听哦！”孩子们听得可认真了，我读完后孩子们立马举起了手。一个孩子说：“老师读得很有感情，声音也很响亮。”另一个孩子把手举到了我眼前，急着想说。我请他回答，他说：“老师，风伯伯是男的，我觉得你的声音可以粗一点。”这时，我在全班面前说：“你很会思考，谢谢你的提醒。”得到了我的认同，他可高兴了，上课更积极了。学生对教师大胆地表达自己的观点和想法，增强了他们的自信心，也激发了他们学习语文的兴趣。